【正文】 　摘 要：要让学生成为学习主人，就是要尽可能地让学生有主动参与的欲望和积极性，让他们能体验到语文学习的实践的乐趣，从而自觉学语文、用语文，成为语文学习和实践的主人。
　　关键词：小学语文 学习主人 成为 实践策略  
　　新课标明确指出：“学生是语文学习和发展的主体。”落实这一理念，首先就应让学生成为课堂学习的主人，让学生有选择学习内容和学习方法的权利。看似一个简单的物本归原的问题，而在习惯于接受式教与学的背景下，却难以实现。教师无法退出主宰课堂的地位，学生却难以进入主动状态，二者的习惯难以改变，只好继续上演着师授生受的角色。在大力倡导让学生成为学习主人的今天，我们如何以语文为平台，培养学生主体性呢？多年实践证明，唯有创新策略，运用多样化的手段促进，才能让学生从被动走向主动，成为自觉学习人。
　　一、转变教学观念，发挥教师主导作用
　　传统教学，教师以“师道尊严”的“教师中心论”中自居，发生的“传道”都是单线程的。而在互动模式下，课堂中师生不再以授知培能为主要目的，而是教与学的互动交流与对话。对话双方不是询问与应答的关系，是人格上的平等。但教师的教则导向的作用，主导着对话的方向与主题，发生的“一对多”的对话。因此，要践行“学生是主体”理念，我们教师必然应从传统观念中走出。作为教师，要真正发挥导的作用，就必须更新观念，转变思想，引导学生参与语文学习与实践，在搭建平台中让学生真正成为语文学习的主人。而在实践中，我们不单纯为完成一堂课的任务而教，而忽视了学生的学，使课堂变得机械、沉闷。其实学生有着很大的潜能有待教师去挖掘，就情感体验而言，只要教师“导”得好，学生的情感就可以被激发出来。例如：鼓励学生对教科书的自我理解，自我解读，然后进行师生角色互换组织课堂教学，让其它学生提出疑问，让“小老师”解答，最后全班讨论达成共识。找重点句多读，体现句中的感情，谈谈自己的感受。就这样，教学的过程就变成了师生交往互动的过程，学生不是只听的配角，而变成了课堂教学的主人，课堂教学就由“死”变活了。
　　二、激发学生学习兴趣，让学生有学习需要
　　我们知道，兴趣是学生持续学习的动力，是学生“我要学”的情感内驱，是实现学生由“要我学”向“我要学”转变的原因。也就是说，要让学生成为学习主人，就必须激发学生学习兴趣，使之学有动力。而瑞士心理学家皮亚杰告诉我们：“兴趣，实际上就是需要的延伸，它表现出对象与需要之间的关系。我们之所以对一个对象发生兴趣，是由于它能满足我们的需要。”那我们学生的语文学习需要是什么？我们从实践得知，只要他们感兴趣，那就是需要。只要有了兴趣，自然就有想学的需要。语文学习无非是听说读写四项基本活动，培养学生以此为平台的实践过程和方法、能力就是学生的需要。所以，只要我们从观念上弄清了想做什么，那在教学中自然就知道如何去落实。
　　三、搭建语文学习平台，拓展学生语言运用空间
　　新课标指出：“学生是语文学习的主人，教师在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力。”我们知道，语文是门实践性非常强的工具学科，要让学生发挥主体性，就必须使他们能体验到语文的实用性和趣味性，这样才能使其学习更为主动，主动地运用语文知识这项工具进行语文实践。新课标告诉我们：“语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律，而不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”因此，我们应搭建语文学习平台，拓展学生语言运用空间。
　　（一）课堂教学中，组织学生开展讨论。叶圣陶曾说：“上课时是教师与学生共同的工作，而共同工作的方式该如平常集会那样的讨论，教师仿佛是集会的主席。”课堂教学中，如果呈现出学生在热烈地讨论，教师在指导订正的热闹场面。那么，学生的主体意识树立了，同时，学生在讨论中时时会去理解教材，运用教材从而加深了对课文的理解，使关键性的词、句、段的内涵的积累越来越丰富，从而让语文知识在一点一点地凝聚，建构，形成知识网络。
　　（二）形成课本剧，组织学生表演课文。我们知道，学生是好动的，他们有很大表演天赋。在语文学习的课堂中，我们可根据教材的故事情节来让学生创新生成课本剧，再组织学生表演课文。这样，不仅能培养学生语文学习兴趣，使之感受到学习快乐，发挥主体性，还能培养学生创新实践能力和表演能力，对教材理解的深度又有了更深一步。我们知道，现行语文教材内容大多以故事为主，有一定的情节，在初步感知课文后，学生通过身体语音来演绎文字语言不但有助于学生对课文内容的深刻认识，而且有助于培养学生的创造力。
　　（三）读写结合，多为学生创设自主作文的条件。读写结合是语文涫的有效实践方式，而写作是训练语言运用能力的重要途径。无论是读还是写，都要求学生必须参与其中，这个过程就要求学生必须有主体性。特别是在写作过程中，虽然很多学生头脑中积累了好词佳句和精彩片段，但碰到无内容可写，无深切体会时，搔头摸耳，举笔维艰。这是我们缺乏长期进行命题作文训练的缘故。其实，在平时教学中，我鼓励学生自由写作。抒真情，说真话；鼓励学生写日记，多做自由命题的作文，最大限度的调动学生运用语言的积极性。课余时间，我还组织学生开展丰富的活动，让学生写作文时有内容可写，有感情可抒。要做到在教学实践中把自主读书的时间还给学生，把语文实践的空间还给学生，让学生真正成为语文学习的主人。
　　总之，学生是学习语文的主人。我们应该还学生以“学习的自由”，在教学中彻底扭转“牵得过牢，导得过细，教得过死”的局面，把学习的主动权真止地还给学生，把课堂的时间还给学生，使学生真正成为学习的主人。
　　参考文献：
　　[1]苗彩茹，语文教学“让学生成为课堂的主人”策略探究[J].教育观察，2011年。
　　[2]陈一兵，参与反馈:让学生成为学习的主人[J].生活教育，2014年。
　　[3]苏美环，更新转变,让学生成为课堂的主人--学生自主学习能力的培养策略[J].中学课程辅导，2014年。