【正文】关键词：小学 语文 阅读 培养
  语文是工具性与人文性统一的学科。”工具性就是让学生能学会正确理解运用祖国语言文字；人文性就是让学生在解读文本中提高自身的思想素养，达到能表达自己对人生、社会、自然的独立思考。终极目标是让学生能学会正确运用祖国的语言文字去表达自己对人生、社会、自然的独特思考与感悟。
  现行《新课程标准》强调：“语文是工具性与人文性统一的学科。”工具性就是让学生能学会正确理解运用祖国语言文字；人文性就是让学生在解读文本中提高自身的思想素养，达到能表达自己对人生、社会、自然的独立思考。终极目标是让学生能学会正确运用祖国的语言文字去表达自己对人生、社会、自然的独特思考与感悟。因此，我认为现行的语文课堂教学应重视文本阅读，即重视文本阅读语言感受。
　 《夏洛的网》是在教学六年级上册第三单元“感受人间真情”主题单元时向学生推荐的一本课外读物，这节课是在学生完成阅读后的一节阅读交流课。我在教学设计中力图通过教学，引导学生的阅读交流，展示学生的阅读成果，并根据学生的交流进一步引领学生课外阅读，以提升学生的阅读能力。
　　在本课教学中，我们设计了三个教学目标：
　　1.回顾阅读方法，强化综合运用多种方法进行课外阅读的意识。
　　2.走近书中的人物，感受人物形象，分享读书收获，分享书中打动人心的精彩细节，并用不同的方式演绎出来。
　　3.探究作者的表达方法，有意识关注文字背后的秘密。
　　三个目标分别围绕阅读方法获得与提升；人物形象感受与评价，语言文字的理解、欣赏、评价和创造性表达；探究语言文字的表达方法，实现从读学写这样来设立，符合阅读教学的一般要求，也符合课外阅读的一般规律。
　　为达到教学目标，我的操作策略是：
　　1 .学会选择，引导学生多法并用。
  我认为，阅读的方法是多元的，针对不同的阅读目标应有不同的读书方法。如迅速把握故事框架，激发学生阅读期待可以采用预览目录和故事简介方法；迅速把握故事主要内容可以采取浏览方法抓取信息；欣赏积累精彩语段则可以采取反复品读，可以摘录甚至背诵下来；对有心得的语段可以边读边批注；读后有收获可以写读书心得。
  在本课教学开始我和学生一起回顾了课外阅读常用的几种方法，教师引导对照采用了几种阅读方法，帮助学生从消遣性课外阅读走向有意识的课外阅读。
  教学中我还看到了学生的批注笔记，展示了学生对精彩语段的感悟、积累和思考表达。
  这些多元的阅读方式在课外阅读中都是有用的，我们所做的是引导根据阅读目标选择阅读方式，鼓励学生综合运用多种读书方法自己读懂课外阅读材料，以达到课外阅读效益的最大化。
　　2 .厚书读薄，提升学生概括能力。
　　概括能力是小学阅读教学要培养的重要能力，也是学生思维发展的重要方面。课外阅读中的概括能力的提升与方法获得与方法的运用是同步的。整本书的主要内容的概括对六年级学生而言有相当的难度，我们指导学生概括整本书的主要内容时的方法有：根据图书的内容简介概括；抓主要人物之间的事件概括；以人物关系图梳理人物之间关系和事件概括等。
　　在本课教学中，我们呈现的是抓主要人物之间的事件，以填空形式降低难度帮助学生概括故事的主要内容，教学中我们还渗透以人物关系图把握故事的主要内容，让学生感受新的概括方法，帮助学生将厚书读薄，提升学生的概括能力。
　　3 .薄段读厚，展示学生阅读收获。
　　长篇的课外阅读语段中常有精彩的或含义深刻的语段，这些语段在塑造人物形象，表现人物性格，打动读者心灵，激发读者思维上起着十分重要的作用。对这样的语段，可以反复吟诵，走进人物内心；可以熟读记诵，实现语言积累；可以细细品味，感悟人物形象；可以表演再现，体现阅读再创造；可以摘录批注，书写心得收获；可以模仿写作，实现阅读迁移。
　　如果说把握内容，理解故事的读是泛读，那么精彩语段的阅读便是精读。精读是学生语言感受、理解、欣赏和评价能力提升的重要手段。
　　本节课教学中设计的品味片段、感受形象、分享感动情节占了本节课教学的大部分时间，课堂中学生以朗读、背诵、表演、摘录等形式展示了他们的读书收获。这一过程既是展示他们对人物、内容、语言的感受、理解、欣赏和评价的过程，也是语文阅读能力提升的过程，是激发进一步学生阅读动力的过程。
　　4 .关注表达，实现学生能力生根。
  著名教育家叶圣陶先生说:“课文无非是个例子”。课外阅读的材料除了让我们获得知识，受到读物中所表达的情感的熏陶感染外，还应该是我们学习表达的例子。
  我认为，关注表达就是关注语言背后的秘密：关注作者如何选材及组织材料，关注作者如何塑造人物，关注作者如何组织语言，运用语言，感悟语言表达的技巧。
  本节课中，我引导学生寻找《夏洛的网》文字的秘密，表达的特点，将学生课外阅读从对情节与内容的关注引向对语言本身的关注，将学生的消遣性阅读引向有浓厚语文味的阅读。这是从读学写的重要步骤，也是学用结合的重要体现。
　　纵观整节课的教学，着力体现课内阅读方法的课外运用，着力体现语文工具性与人文性的结合，着力体现语文的实践性特点，着力提升学生阅读的感受、理解、欣赏和评价与表达能力。
  这是一节结合单元主题的语文课外阅读的课内交流与指导，是力图解决课外阅读课内怎么做的初步探索。