【正文】   摘 要：客家文化资源是重要的教学资源。梅州地处闽粤赣三省交界,是我国客家人最集中的聚居地,素有"世界客都"之称。千百年来,一代又一代的客家人坚守着中华民族的文化特性,传承着勤劳俭朴、崇文重教、爱国爱乡、重义轻利、勇于开拓的优秀传统客家文化,同时又与时俱进地创造出了如客商文化、爱国爱乡客家红色文化等优秀的现代客家文化。因此，灵活运用客家文化资源并与高中思想政治课相结合，对于丰富教学内容，提高教学实效；促进学生学习，推行素质教育；具有重要的意义。
  关键词：活用 客家文化资源 高中政治教学
　 高中思想政治教学要保持“鲜活”性，激发学生学习兴趣，打造高效课堂，需要教师在教学过程中不断开拓教材资源，增添生动、活泼的课外资源。将客家文化资源与高中思想政治课相结合，对于丰富教学内容，提高教学实效；促进学生学习，推行素质教育；具有重要的意义。那么，如何把丰富的客家文化资源变成优质的教学素材，并与高中思想政治找到最佳结合点呢？近年来，乘着教育教学改革深化的东风，本人在如何挖掘客家文化资源并服务于高中思想政治教学方面作了一些探索，取得了一定的实效。
  一、精选客家文化资源 找到最佳教学结合点
　 所谓课程资源的利用，实质上就是充分挖掘被开发出来的课程资源的教育教学价值。所以，必须站在课程教学的角度，审视各种客家文化资源实的课程价值，精心选择，系统设计，认真实施，使其真正发挥扩充课程资源的重要作用。
  1．以教学内容为依据，有针对性地选择客家文化。
　 运用客家文化资源必须准确、具体，而且要用在点子上，否则就会埋没它的优点。教学之前，教师应适应教学内容的需要，选用与热点问题结合的客家文化实例或者是与课本知识紧密联系的客家文化资源。实例的选择必须要以完成教学目标为依据，实例要有针对性。例如在讲“矛盾的普遍性与特殊性的关系”内容时，通过PPT展示梅州古代建筑——围龙屋、客家古民居与福建土楼、苗寨、故宫、西北民居，然后进行分组探究活动，让各小组寻找它们的共同点与不同点，理解矛盾的普遍性与特殊性的辩证关系。
  2.选取的客家文化难度必须合理。 
  在教学中，实例的难度设置是十分重要的环节。因为难度较大或过于简单的案例，都直接影响到学生的参与程度，可能出现教师在课堂上唱独角戏或只与个别学生进行探讨分析问题的状况，直接影响到教学的效果。本人在教学“民族精神”时，结合了梅州娇子叶剑英元帅的爱国情怀，他曾在国家重大关头三次挺身而出力挽狂澜，为党和人民的事业建立了不朽的功勋。因为学生对叶帅爱国情怀相当了解，所以马上调动了学生思维的“兴奋点”，学生你一言，我一语，从中感悟到爱国是具体的而不是抽象的。又使学生树立了正确的世界观、人生观、价值观。
  3. 客家文化的选取要生活化。
  贯彻新的课程理念，在客家文化的引用上，教师要注意立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，应尽量缩小实例和学生在时间、空间的距离和学生心理、情感方面的差异。因此，尽可能选择学生熟悉的客家文化实例，使实例更具直观性、生动性。让学生感受到政治就在我身边，政治课的学习终身受用。有利于提高学生的兴趣，增强其主动参与的意识，使教学取得更好的效果。在讲授《影响价格的因素》时，本人干脆拿着梅州金柚走进了课堂，问：“猜猜老师手中的金柚多少钱一斤？”梅州的特产直接变成教学工具，活跃了课堂气氛，也激发了学生的兴趣，更是直观地引入了知识点的讨论。
  实践证明，在政治课堂教学中精选客家文化资源有利于提高学生学习兴趣，提高教学实效性，而且无形中增强学生的家乡自豪感和建设美好家乡的责任感。
  二、客家文化资源呈现方式多样化  利用效果更高效
　　高效课堂的打造需要坚持新课程的教学指导思想：“教师主导、学生主体”；坚持贴近实际，贴近生活、贴近学生的教学三原则，这就要求学生要改变学习方式，教师要转变教学方式。教师应根据教学需要不断创新客家文化资源的处理和呈现方式。即内容和形式使用要灵活，有所变化。例如，在讲实现全面建成小康社会的目标，结合了本区的实际，充分利用多媒体技术播放了美在梅县相关宣传视频和梅县近年经济发展统计数字，设计了假如“你是梅县区领导，如何处理梅县经济发展与环境保护的关系”的小组合作探究活动，教学中不知不觉地形成学生自主学习﹑探究性学习，打造开放政治课堂，培养学生学习的主体性（我要学）、独立性（我能学）、合作性（一起学）。在讲文化创新的途径关于如何正确认识传统与创新的关系时组织全体学生唱新版客家山歌《客家人系有料》，唱完后随即抛出问题：新版客家山歌与传统的客家山歌有何联系和区别？让学生在思考讨论中感悟传统与创新的关系：
　　1、创新不能离开传统，任何时代的文化，都离不开对传统文化的继承，任何形式的文化，都不可能摒弃传统而从头开始。对于一个民族和国家来说，如果漠视对传统文化的批判性继承，其民族文化的创新就会失去根基。
　　2、创新要体现时代精神，是文化创新的重要追求。社会实践的发展，带来了经济、政治、文化各个生活领域的变化，要求文化体现新的时代精神。文化创新，表现在为传统文化注入时代精神的努力之中。
　 三、活用客家文化资源必须坚持学生为主体
  活用客家文化资源素材必须贯穿师生互动、生生互动，力避“闷课”。可采用提问式：教师设疑，学生作答；也可采用质问式：学生质疑，教师解惑；还可采用对话式：教师与学生平等交流，理清认识。同时，也要发挥生生互动的效应，让学生通过讨论、辩论或探究、分工协作来激发思维碰撞的火花。组织探究时运用客家文化资源来抛砖引玉，充分培养学生的实践能力。
　　“一方水土，一方文化”，客家文化资源中蕴藏着丰富的课程资源，高中政治课堂教学中更是存在众多的运用客家文化资源的机会，教师要灵活运用，坚持做到精选精用，注重内容和形式的多样化，坚持以学生为主体，以实现高中政治教学效果最优化。实践证明：在具体的教学过程中引入客家文化资源，走出教材、走入生活，走出校园、回归自然，极大地激发了学生的兴趣，使高中政治课教学充满了活力和生命力，政治课教学也最终会走入学生的心中。
  参考文献：
　　[1]《中学政治创新教法》学苑出版社
　　[2]赵晓云.在主题实践性德育中守望乡土文化[J].小学德育，2007（4）.
　　[3]贺心滋.乡土史的教育和教学[M].北京：北京教育出版社，2003.
　　[4]中学政治教学参考2011.6