【正文】  一、中学化学实验教学
　　以实验为基础是化学学科的重要特征之一，化学实验对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用。“学生在设计方案、实验操作、记录现象、数据处理、获得结论的过程中，不仅能获取知识、技能和方法、提高探究能力，还能培养学生的合作精神，激发学生的创新意识，提高学生的实践能力”。高中化学新课程还单独开设了《化学实验》选修模块,化学实验的重要性不言而喻。“新一轮基础教育课程改革正在以一前所未有的力度向前推进,以提高国民素质构建和谐社会为根本宗旨,以培养学生创新意识和实践能力为重点,强调要满足每个学生终身发展的需要”。
　　二、创新意识的内涵
　　创新意识是创新素质的重要组成部分,是创新活动的开始阶段或心理准备阶段,同时又贯穿创新活动全过程。它在整个创新活动中具有不可替代的作用,它是从事创新活动的积极性源泉。对中学生而言,创新意识是一种求新、求异、求变的意识,能充分发挥自己的内在潜质能力,积极主动地发现问题和解决问题的一种心理倾向,是创新活动的出发点和内在动力,是中学生形成创新素质的基础。创新意识包括有三个要素:“一是创新品质,如好奇心、求知欲、怀疑感和批判精神；二是创新思维,强调独立思考；三是创新方式”。广大的教师和研究者己经认识到利用化学实验对学生进行创新意一识的培养有着重要的意义,因而,化学实验教学的研究越来越多,实验教学越来越受到关注。在化学实验教学中开展创新思维训练对培养学生的创新意识可以起到事半功倍的作用,思维是创新的源泉。创新思维是创新意识培养的核心,在化学实验课堂教学进行创新思维的训练是进行创新意识培养。切实可行的途径"创新思维不是一种基本思维形式,而是各种思维形式的最佳结合。“在进行创新活动的过程中,多利-思维形式从中起着积极的作用”。
　　三、培养学生创新意识的策略
　　（一）创设学习情境
　　优化课堂教学是培养学生创新意识的前提条件,教师在教学中要优化课堂教学,为培养学生创新意识创设一个适宜的学习环境,教学过程是教师和学生互动的过程,是以教师为主导,学生为主体,发挥师生的积极性、能动性和创造性为前提,以创设平等民主和谐的实验教学环境为条件,以实验知识为载体,师生共同参与,共同发展的过程。实验是培养学生学习化学的有效途径,因为实验本身就能引发学生浓厚的兴趣和强烈的求知欲望。课堂上教师可以利用化学实验激发学生进入兴奋点,同时以实验为载体让学生动脑又动手,每一点新的发现都可以激起思维的火花,每一点创新思维都可以让学生感受到成就感。对课堂实验教学的管理采取开放形式②。树立以学生为主体的观念,为学生学习营造宽松和谐的学习气氛,让学生充分说出自己的看法,发挥自己的想象能力。
　　（二）增强学生自信心
　　自信心是学生学习和产生创新意识、发展实践能力的原动力,是学习的动力源泉。要培养学生的创新意识,首先要培养学生的创新精神,树立和增强学生的自信心,使学生觉得“我能行”。在实验教学中应注意以下几点确信每个学生都有不可估量的潜能,信任学生,给学生充分表现的机会。对于简单的实验,可以让学生通过讨论,设计方案并制定步骤,自行选择实验药品和仪器完成实验,教师及时给予指导和激励,增强学生的自信心,使学生感觉到“我真行”。学生只要体验过一次成功的喜悦,便会激起追求知识的信念。
　　（三）发展学生思维品质
　　在化学实验教学中开展创新思维训练对培养学生的创新意识可以起到事半功倍的作用,思维是创新的源泉。美国著名地质学家华莱士提出一个著名的观点人的大脑里蕴藏着丰富的宝藏,思维方式是其中最珍贵的资源。创新思维是创新意识培养的核心,在化学实验课堂教学进行仓新思维的训练是进行创新意识培养切实可行的途径。创新思维不是一种基本思维形式,而是各种思维形式的最佳结合。在进行创新活动的过程中,创新思维从中起着积极的作用。
　　1、发展直觉思维,培养学生思维的敏捷性。直觉思维未经逐步分析而迅速地对解决问题的途径和答案做出合理反映的思维。它省去了一步一步分析推理的中间环节,而采取了“跳跃式”的形式。它是一瞬间的思维火花,是长期积累上的一种升华,是思维者的灵感和顿悟,是思维过程的高度简化,但是它却清晰的触及到事物的本质。直觉思维如猜测、预感、设想、顿悟等。
　　2、发展联想思维,培养学生思维的创造性。联想思维法是根据事物之间具有接近、相似或相对的特点,进行由此及彼、由近及远、由表及里的一种思考问题的方法。它是通过对两种以上事物之间存在的关联性与可比性,去扩展人脑中固有的思维,由此及彼,从而获得更多的设想、预见和推测。
　　3、发展发散思维,培养学生思维的广阔性。发散思维又称辐射思维,发散思维是对同一问题探求不同答案,甚至是奇异答案的思维过程。首先确定一个问题,以该问题为中心,向四面八方做辐射状的积极思考,不拘一格地提出各种设想,寻找各种途径,探寻各种各样的答案。这种思维方法不会受过去的知识束缚,不受已有经验的影响,从各个不同甚至是不合常规的角度去思考问题。
　　化学实验教学以创新意识的培养为改革方向,创新意识的培养又以创新思维的形成为核心,化学课堂教学中有着思维练的广阔天地,无论是演示实验,还是学生分组实验,都可以进行思维的训练,把创新思维的训练融入课堂,既要有侧重地培养某一种思维方式的单项训练,也要将发展各种思维综合起来训练,使各种思维形式有机地、协调地结合起来,使学生的思维具有敏捷性、广阔性、创造性等。
　　四、挖掘实验的创新功能
　　教学方法上进行创新,教学方法既是一种技术,也是一种综合能力,正确的教学方法会有力地促进学生创新意识的形成,而落后的教学方法则会成为学生创新意识发展的阻碍因素。“授之以鱼,不如授之以渔”在今天具有更深刻的意义。例如教师在进行演示或指导如下实验时：演示实验、学生探究实验、微型化学实验、家庭小实验、计算机模拟实验、整合创新实验、实验仪器创新，其思路与操作方法等均对学生的创新意识的培养有着非常重要的引导作用。
　　五、结束语
　　创新型教师是培养学生创新意识的前提和保证，在培养学生创新意识过程中如何考虑到每个学生的特点,怎样实施分层次教学等方面应该值得每个教师去研究与思考。教师在教学过程中要充分考虑每个学生的个性特点，在教学过程中激发学生的好奇心、求知欲,鼓励学生善于质疑、勇于批判,要有培养自身的创新意识的精神。