【正文】  语文课程是小学的基础课程之一，在新的教育形势下，如何细致地对小学语文课程进行讲解越来越受到重视。在教师传授语文知识的同时，应注重学生的兴趣爱好的培养，注重学生全面素质的培养，抓好细节教学，以提高教学质量。
　　一、教育来源于爱。
　　教育的本质是爱。尽管针对不同阶段的学生所使用的教育方法和教育目标都有所不同，但是都是殊途同归的，这都要求教育者对被教育者的爱，学生始终都是一个被引导的群体，教师处在一个引导的地位，通过不同的教育方法和教育手段达到良好的引导作用，能激励学生使学生上进的就是有效的手段，只有在爱的教育下配合使用正确的方法，使学生在身心发展同时进步。
　　在教育的过程中也常常出现与之相反的案例，如果教师不能够正确地引导，不能够为学生着想，就可能在教育的过程中残害了学生的身心健康，不利于学生的发展，特别是小学生，他们的思想模式还不够健全，一切都是要靠教师的引导才能完成，如果教师能够尽职尽责，为了孩子的一切着想，才能获得理想的预期效果。
　　爱是一种积极向上的正能量。能在正确的方法的引导下达到教育的目的，但是爱不同于溺爱，正常的爱超出限度就成了溺爱，小学生作为被关爱的群体，不能在原则上让步，例如，有的学生不写作业，打架，不能因为小学生思想不够健全就放纵他们，必须运用教育学的方法给予正确引导。
　　二、小学语文教学的特点。
　　因为小学生的认知能力不够健全，所以在实际的教学中应把提高学生的认知能力结合起来，小学生能正确地理解文字的同时就能够对所表达的文字正确地认知。在小学语文教学中主要以识字和词为重点，通过学字，然后恰当地组词，并在特定的语言环境里使用能够培养学生的整体认知能力。
　　现代化教学需要充分利用现代科技，要求教师能够熟练掌握多媒体课件，这样才能灵活利用视频、图片来吸引学生的注意，加深学生对知识的理解，提高学习效率。
　　三、转变教育模式。
　　在新形势下，转变教育方式是时代的产物，传统的说教式的教育方式已经不能够适应社会的要求，当前时代在人才的培养上有了更新的要求，但是从传统教学向现代模式教学转变的过程是一个艰难而缓慢的历程，许多方面都容易出现问题。
　　在传统的教学中，主要以教为主，以教师为主体，教师主要把精力放在教学过程中，机械地教，忽视了学生的理解程度和接受能力，在现代的教育模式下，培养学生的学习兴趣和学生学习的自主性是教学的重点，并在实际的教学中尊重个体差异，鼓励学生选择自己喜欢的学习方式，重点培养学生的情感，优化人格，开发创新能力，只有这样才能够适应社会的快速发展，所以应转变传统的教育模式，不再以教师为主体，建立以学生为中心的教学模式是教育成功的立足点和核心。
　　四、从小学语文语感的培养谈语文教学。
　　“语感”最早在20世纪初期被提出来，在小学的语文课程中培养小学生的语感在长期的实践中越来越被人们所认可，在学者们长期的研究和探索下，对语感有了较为深刻的认知，并在不同的角度给语感下了不同的定义，从不同的角度阐述了语感的特征。基于语感本身的特征，在小学的教学过程中，语感的培养将是一个漫长的过程，在这种长期的语言活动中培养学生对语言文字的直觉，有助于他们正确地理解文字和感知文字。如何培养学生的语感，特别是小学生的语感，在小学教学中需要一种有效的语文教学策略，培养小学生对语文的良好感知和认知，全面地提高小学生语文素养，并在语文其他方面的认知起到良好的辅助作用。
　　这就要求小学语文教师了解语感的特征，并对它有所研究，只有这样才能有效地开展小学语文教学。因为小学生的身心发展不同，所以在语感的培养上也有所不同，又因为语感本身的语言特点，基于细微或明显的差异，需要对小学生的语感的培养制定不同的目标和使用不同的方法。
　　五、从情境教学谈小学语文教学。
  情景教学是教师在结合教学目的的情况下，通过语言的渲染、多媒体辅助的手段构建具有感染力的教学场景。通过使用这样的手段，学生能够积极地参与到教学当中来，培养学生的探索能力、发现能力和解决问题的能力，在师生互动的过程中更好地把握知识。
　　能够激发学生的兴趣是情境教学的关键，在情境教学中常用到的有两种方法，分别为：渲染导入法和悬念导入法。巧妙的导入能在第一时间让学生融入课堂，与教师产生共鸣，在导入的时候就对教在自身素质要求很高，教师可以运用现代的多媒体手段加上自身的有感染力的表达创设一种情景，从而在情感上打动学生。
　　六、从作文教学谈小学语文教学。
  作文的写作能力是语言应用能力之一，也常常和阅读能力相混淆。阅读主要从文字本身出发，是理解内化的过程，而写作是内化的东西通过语言文字表达的过程，学生对作文的写作是很头痛的一件事，常常不能够正确理解题目，在模棱两可的情况下生拼硬凑一篇作文。写作能力是语言综合运用能力的体现，所以就要求日常的积累和锻炼，才能够写出一篇有内涵的文章。
　　造成学生写作困难的原因是老师不能正确地引导，教师也是机械性的讲解， 在教师作文指导的时候是要求教师通过一些教学方法引导学生，培养学生自主阅读的能力，并在大量阅读的基础上能够整合信息，再合理并有逻辑性地表达。
　　根据小学生的身心发展特点，我们可以从语感的培养、阅读能力的培养等方面着手，结合情景教学，阅读教学等方法培养学生的语言综合运用能力，从细微处做好语文教学。