【正文】  摘 要：数学是一门抽象的学科，学生在接受抽象的知识内容时，头脑中会对学习的概念模糊，甚至不理解或者厌烦，中学教师为了使学生更好地提高学习成绩，让学生感受到数学知识的内涵，更加理性地去学习，就必须找到激发学生学习兴趣的有效途径，只有这样才能够使学生主动地进行探索和研究，找到适合自己的学习方法，从而更好地进步和发展。
　　关键词：初中数学课堂教学；学习兴趣；培养
　　在初中数学教学过程中，如何培养学生学习数学兴趣是教师需要用心思考的问题，初中数学教师在教学中应不断地启发学生，调动学生学习积极性，用有趣的、新颖的事物或形式吸引学生，并树立正确的道德观念感染学生，使学生对教师产生敬佩的心理，喜欢教师并按照教师的指导认真地学习数学知识。
　　激发学习动机。激励学生主体的内部心理机制，调动其全部心理活动的积极性。首先，以数学的广泛应用，激发学生学好数学的热情。其次，以我国在数学领域的卓越成就，培养学生的爱国主义思想，激发学习动机。再次，挖掘数学中的美育因素，使学生受到美的熏陶。此外，教师还可以在教学过程中，根据教学的内容，选用生动活泼、贴近学生生活的教学方法，引起学生的兴趣，使学生产生强烈的求知欲；教师还可以运用形象生动、贴近学生、幽默风趣的 语言来感染学生；教师还可以安排既严谨又活泼的教学结构，形成热烈和谐的氛围，使学生积极主动、心情愉快地学习，充分调动学生学习的积极性和主动性。
　　创设民主教学氛围，突出学生主体地位。学生是学习活动的主体，要使他们真正成为学习的主人，就应该培养他们的自主精神，让他们自觉地投入到数学学习活动中来，以便积极主动地探索知识，使主体作用得以发挥和体现。在初中数学课堂教学中，数学教学过程是师生信息传递，情感交流的双向过程。为此，在数学课堂教学活动中，我们首先要营造民主和谐的师生关系，教师要相信学生、热爱学生，从而让学生喜欢教师，进而喜欢自己的数学课；其次要尊重学生的主体人格，让学生在数学学习中敢问敢发言，形成一种情趣融融、民主和谐的教学氛围；还有就是鼓励和引导学生主动地参与到教学活动中去，探究知识，使课堂充满生气和活力。
　　要不断改进教学方法，增强学生的学习兴趣，教师讲，学生听，教师写，学生抄，这种“填鸭式”“满堂灌”的教学方法已没有多少市场，而目前的另一种倾向是在应试教育思潮的影响下，在经济利益的诱惑下，各种复习辅导资料铺天盖地，学生的书包越来越重，学生们都陷入了没完没了的题海战术中，大多数学生苦不堪言，更无从体验到乐趣．针对这种状况，笔者认为教师要采取灵活多样的教学方法，以增强学生的兴趣．当前，数学教学方法的探讨是比较活跃的，有传统的教授模式，自学辅导模式，研究、讨论模式，发现模式，EEPO模式等等．各种方法各有所长也各有所短，应根据课程标准要求和教材内容，结合班级学生实际，不断改进方法，力争做到在教学全过程都使学生感到有兴趣，从而达到最佳效果。
　　创设情境，活跃思维。精彩的课堂开头，往往给学生带来新异、亲切的感觉，不仅能使学生迅速地由抑制到兴奋，而且，还会使学生把学习当成一种自我需要，自然地进入学习新知识的情境。因此，创设一个学生学习情境，不但激发学生学习兴趣，激起学生好奇的 心理，促使学生由“好奇”转化为强烈的求知欲望，而且还活跃了学生的思维，从而尽快地进入最佳的学习状态。
　　鼓励学生合作交流。为了促使学生合作交流，在教学组织形式和教学方法上要变革，由原来单一的班级授课制转向班级授课制、小组合作学习多种教学的自制形式。教师可指导学生在小组中从事学习活动，借助学生之间的互动，有效地促进学生的学习，并以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标。在教学中，应注意如下几个方面：首先，合理分组。为了促进学生进行小组合作学习，首先应对全班同学适当分组。分组时要考虑学生的能力、兴趣、性别、背景等因素。一般地讲，应遵循“组内异质、组间同质”的原则，保证每个小组在相似的水平上展开合作学习。其次，明确小组合作的目标。合作学习由教师发起，教师不是合作中的一方。这种“外部发起式”的特征决定了学生对目标的理解尤其重要。只有理解了合作目标的意义，才能使合作顺利进行。因此，在教学中，每次合作学习，教师应大致明确提出合作的目标和合作的要求。
　　挖掘教材兴趣因素，鼓励学生动手体验。初中数学新教材中有许多兴趣因素可以挖掘，尤其教材安排了大量的既适合初中学生心理特征，又具可操作性的动手实践内容，增强了教材的人文性。教学中，我们可以充分利用教材中易于学生动手操作的内容，指导学生利用硬纸、木条、铁丝等材料，制作一些简易的几何模型，培养学生的思维能力和空间观念，全面提高学生的数学素质，并因此产生由此及彼地教学效果，例如在“等腰三角形”的教学过程中，可以让学生就地取材，用一张纸裁出一个等腰三角形，并从他们自己得到的图形中观察等腰三角形的性质。学生通过动手简易制作，能够由简单的实物想象出课程的教学目标，然后引导大家观察、比较、判断。这样的动手活动，学生兴趣很浓，既培养了学生对实物与图形的认识能力，又触及到生活和生产实际中如何在材料一定的条件下提高材料的利用效率的问题，学生动手活动的内容也可以为讲授新知识作准备和铺垫。
　　融合数学于生活中，体现数学学习意义。学习数学的兴趣和学习数学的信心对学生来说是十分重要的问题，教师就应该将学生的生活与数学学习结合起来，让学生熟知并亲近现实的生活，让数学走进学生视野，让生活进入数学课堂，使数学教材变得具体、生动、直观，使学生感悟，发现数学的作用与意义，让学生学习生活中的数学，使学生自己发现数学存在的价值和意义。教学中，我们教师要善于培养学生用数学的眼光去认识自己所生活的环境与社会，学会“数学的思考”，要重视从学生的生活经验和已有的知识中学习和理解数学，数学来自生活又应用于生活，数学与学生的生活经验存在着密切的联系。因此，在“一次函数”这一章的学习中，就可以由学生的生活来进行举例引入，如学生步行到学校需要半小时，家离学校1千米，步行的速度是多少？如果学生骑自行车到学校需要二十分钟，那么骑车的速度是多少？两者之间的关系如何表示？在推进课程改革、落实课改精神的过程中我们数学教师要注重如何把数学教学生活化，把学生的生活经验课堂化，化抽象的数学为有趣、生动、易于理解的事物，让学生感受到其实数学的学习就是建立在日常的生活中，学习数学是为了更好地解决生活中存在的问题。
　　数学是思维的体操，兴趣是最好的老师。数学学习兴趣是一种学生能够产生自觉学习的动机，是数学课堂能够有效进行的重要条件。结合农村中学的实际情况，贴近农村学生的实际生活，从而培养起学生的学习兴趣，采取循序渐进的原则，让学生开始热爱数学。