【正文】  创造性思维是指认识主体在强烈的创新意识下，以头脑中已有的信息为材料，通过发散思维与集中思维，借助于想象与联想，直觉与灵感等，以渐进性或突发性形式对头脑中的现有知识和信息进行新的加工组合，从而产生新观点、新设想的过程。在中学物理教学中开发学生的创造潜能，培养学生的创造性思维能力是新课程体系中的主要目的之一，也是素质教育的主旋律。那么，在初中物理教学过程中如何培养学生的创造性思维能力呢？笔者认为可以通过以下几条途径来实施。
  一、创设宽松环境，诱发学生展开想象的翅膀
  初次学习物理的学生一般都觉得物理比较有兴趣，这是因为物理知识、物理现象来源于生活，能满足学生的好奇心，许多物理实验都能让学生浮想连翩。但过不了多久，一部分学生就会对教师自认为是很精彩的物理现象、物理知识麻木，甚至是讨厌。这是因为教师在讲解这些知识时没有及时满足学生好奇的各种提问，折断了学生联想的翅膀，把学生的思维一个个地抓进了他们不心敢情愿进去的知识框框中。
  爱因斯坦在回答别人问他为什么能作出创造时说：“我没有什么别的才能，不过喜欢寻根刨底地追问问题罢了。”所以，要培养创造性思维能力，首先教师要转变教学观念，在教学中让位于学生的学，做学生学习的合作者、引导者，而不是主宰者。宽容待人，让学生能平等地人人参与教学，使学生能克服心理障碍，大胆地质疑问难。其次在教学中，要保护学生的好奇心和创造火花，不要以成人的所为成熟的眼光看待学生的世界。多用启发式教学，引导学生求异质疑，激励学生多提问题，鼓励他们以研究者和创造者的姿态去独立思考。在教学中可以介绍哥白尼、伽利略等科学勇士的事迹，以此来鼓励学生对前人的一些现成的科学理论和传统观点，有大胆质疑的勇气；对前人尚未揭示的事物和规律，有勇于发展的精神。即使某些发问是可笑的，某些提法是错误的，某些探索是失败的，教师也要从积极的方面加以鼓励，并帮助学生分析错误和失败的原因，变错误为正确，变失败为成功，不挫伤学生求异思维的积极性。总之，在培养学生的创造性思维中，不要把学生的创造性问题扼杀在萌芽之中，在请记住爱因斯坦说过的话：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”
  二、加强求异思维的培养，激发学生的创新意识
　　人的思维有求同思维和求异思维，求同有利于学习前人的知识与经验，求异则有利于把前人的知识、经验发展创新。在课堂教学中，加强对学生创新精神的培养无疑应加强求异思维的培养。鼓励学生有"不同想法"，让学生发表不同的意见，允许学生从不同角度、用不同方法去思考、解决问题，都有利于求异思维的培养。学生的一些"奇特"想法，一旦得到老师的肯定，便会信心倍增、情绪高涨，从而不断涌现"求异"想法。教师及时肯定和鼓励这些由学生创造而得出的结论，肯定他们的努力，保护和激励学生所有的创新欲望和尝试，让学生体会到参与的快乐与创新的愉悦，学生的思维就会不断开阔。久而久之，学生的创新意识会被唤起，创新思维得到发展。
　 三、重视指导学生学会自行探索的方法
  这是学生创新的靶场。知识的真正掌握需要学生自己不断的探索和思考，以及必要的练习。这就要求教师要多设计一些思考性、实践性、开放性较强的题目，让学生能够在教师的引导下，更好的形成探索和解决问题的能力。要启发学生动脑想问题，提出自己独特的见解，逐步培养学生能够有条理有根据的进行思考，培养学生思维的灵敏性。在物理课堂教学中要相信学生，做到学生能自己学习的东西让他们自己学，自己探索；使学生敢于思考，勇于思考，大胆尝试，把学生真正放到学习的主体地位，这样才能更有助于学生创新能力的培养。
  教学不仅要重视知识的最终传授，还要重视帮助学生理解知识的形成过程，更要重视学生获得知识的探究过程。若教师注重指导学生怎样去自行探究知识，则不但会使学生学习的方式更灵活，还会使学生在不断的实践锻炼中培养创新精神。例如在上《内能》一课时，在把主要内容讲完后，我给学生出了这样一个思考题：一千克零摄氏度的水和冰，谁的内能大？有人说是水，有人说是冰，有人说水和冰是一样的，他们都说出了自己的理由。然后我和学生一起分析：内能包含两部分，所有分子的热运动的动能和分子势能。由于温度相同，所以水和冰中分子热运动的动能相同，这一点大家都认同，但有关水和冰中分子势能的大小同学们的意见不一致。我进一步分析：大家都知道物体有热胀冷缩的性质，但零度时相同质量的水和冰，冰的体积较大。这就使许多学生在思考时显得无所适从，无法做出正确的判断。这时我不断地引导学生思考有关内容，问他们能否从其他方面着手。在我的启发下，后来终于有学生提出零度的冰在吸热融化为水的过程中温度不变，所以分子热运动的动能不变，但要不断吸热。既然零度的冰吸热后才能变为零度的水，那么在质量相同时，零度的水的内能要比冰高。他的说法得到了大家一致的认可，大家都显得很兴奋，体会到共同讨论思考的乐趣。我想如果我们在物理课堂上都充分放手进行这样的训练，学生的创新实践能力就会一步一步的发展起来。
  总之，物理教学不但要传授知识，更重要的是指导学生进行思考，启迪学生的创造思维，培养学生的创造性思维能力。在教学实践中，只要我们努力探索、勇于革新，把学习与创造、模仿与创新、理性与幻想有机地结合起来，就一定能有效地开发学生的创造潜能，培养学生的创造性思维能力。