【正文】  摘 要：只有在课堂教学过程中采取多种多样、行之有效的形式来激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，让学生学得主动、学得积极，才能使学生觉得学习数学是一件快乐的事，才能使学生的数学素质得到全面发展。所以，这就要求广大教师在教学过程中，要根据小学生的心理特点和认知规律，结合小学数学学科特点，刻苦钻研教材，精心设计教法，达到进一步提高小学数学课堂教学效率的目的。
  关键词：小学低段数学教学；学习兴趣；培养
  学生有了学习兴趣，就有利于激发学习热情，学生有了学习数学的热情，就会变“要我学”为“我要学”，变“被动学习”为“主动学习”，课堂上就会集中所有的注意和精力，积极的思维，大胆的探索，成为学习的主人，这样，学生在学习活动中，智力和非智力因素都会得到发展，学生的学习效率和教师的教学效率的提高就有了可靠保障。培养学生浓厚的学习兴趣，可激发他们强烈的求知欲望，充分调动他们学习数学的积极性、主动性，让他们把学习数学当成一种乐趣，而不是承重的负担，让学习数学成为他们发字内心的一种需要，而不是强制接受式学习，有了这个大前提，再运用恰当教学方法教学手段，向课堂要质量便不是一句空话。
　　在培养学习兴趣的前提下，培养良好学习习惯。数学是一门知识抽象、逻辑严密的学科，小学生年龄较小，让其在短时间内明白一个道理，单靠老师的硬灌，会感到乏味，甚至望而却步。因此在教学中首先还必须让学生对学习产生兴趣，兴趣是指一个人力求认识某物或从事某种活动的一种力量。激发学生的兴趣，调动学生的热情，使学生在轻松愉快中学习，也是一件非常重要的事情。对于低年级的学生来说，在接受系统性学习的初级阶段，培养兴趣尤其显得重要，因此就要求教师在平时的教学过程中能够采取不同的方式方法来激发学生学习的兴趣。例如：用成语、熟语、谚语、谜语、歇后语、故事等多种形式组织课堂教学，诱发兴趣；引导动手操作，激发兴趣；精心设疑，诱发兴趣；通过游戏，激发兴趣和延伸拓宽，增强兴趣。
　　联系实际，合理的组织好教学内容，唤起学生的学习兴趣。数学问题往往来源于生活实际，运用数学知识解决各种各样的实际问题，既能体现学习数学的社会意义，又能最大限度的唤起学生学习数学的兴趣，教师要巧妙地联系学生的生活实际，化抽象为具体使学生对所学的知识产生浓厚的兴趣。在科技迅猛发展的今天，多媒体已走进课堂，成为课堂教学的重要组成部分，教师用设计符合教学要求的具体形象，加之色彩鲜明生动活泼的软件辅助教学，便能很快集中学生的注意力，因为教学软件使用起来得心应手，它不仅能呈现事物的外部形象，还可将物体肢解成若干部分，突出事物内部位置间的相互关系，使肉眼难以看到的现象变的清晰可见了，使静态的变为动态的。故而非常符合小学生的年龄特征，可将知识深入浅出，潜移默化地传授给学生，使学生在快乐的氛围中不知不觉的获得知识，而且新鲜事物更能引起学生的兴趣。如在教学分数的初步认识时，教师制作小熊分饼的故事，分得少的总不满意，问学生这到底是怎麽会事呢？为什麽？大家很容易说出因为分得不平均，同学们在同情分得少的小熊的过程中很快说出分数的关键字眼“平均分”，教师在这个时候让同学们看画面，熊妈妈将一个饼平均分成4份，说现在小熊分的饼是满意了，可大家知道他们每人得到了多少饼吗？同学们就会带着这个问题思考，是一块饼吗？是一角饼吗？用数字怎样表示呢？这一连串的思考中，学生会想：有这样一个数吗？他是什麽样的呢？当老师出示分数的意义时同学们便很容易理解，而且在以后的学习中，也将会牢记不忘。又如在教学圆的初步认识时，教师制作新龟兔赛跑的情景，他们一改往昔的方式，每人坐一辆小车比赛，乌龟的小车使用圆形车轮，而小兔的小车使用椭圆形车轮，当老师发令比赛开始，龟兔的小车便一起向前行驶，马上同学们便会捧腹大笑，因为小兔的车颠簸的厉害，小兔不仅落后，而且在小车上颠簸起伏，露出了窘态，教师审时度势，让学生说出小兔闹笑话的原因，同学们只能从感性上说出他们所看到的现实，此刻教师再将乌龟的车轮与小兔的车轮进行比较，并放大圆形车轮，让学生观察车轴与地面的关系，得出圆的概念。这样的情景不仅使学生将终身难忘，而且使得枯燥无味的抽象概念变的具体形象易懂，能在轻松的学习氛围中学到知识，不仅能激发学生的学习兴趣，而且还能增强后进生的自尊心。
  引导学生探索规律，激发学习兴趣。数学学科是一门科学性很强的学科，数学教师的任务不仅仅是让学生学会加减乘除的运算，或是解答某个具体的问题，更重要的是教学生学会探索、发现和掌握知识内在的规律，从而能举一反三，触类旁通，再寻求和发现规律的过程中激发学习兴趣。如在教学能被三整除的数的特征时，老师让学生随意说出一个数，要能被三整除，同学们很快说出3、6、24、27、18等，老师将这些数写在黑板上说，下面我们来做一个考老师的游戏，同学们随意说一个多位数，老师马上能说出这个数能否被三整除，学生一听考老师，兴趣大增，一个个踊跃举手说数，就连平时不发言的学生也纷纷举手，但不管学生说出多大的数都考不倒老师，此时学生做不住了，对老师的敬佩之情油然而生，同时也希望从老师那儿得到秘诀，教师再在黑板上写下一个三位数123，请同学们说说它能被三整除吗？当学生算出能时，教师再卖关子地说，以这个三位数为基础，我可以写出一些三位数都能被三整除，于是写下213、231、321、312、132，说这些数都能被三整除，你们信吗？当学生分组计算完后，惊讶的表情告诉老师，他们要学了，这样引导学生利用原有的经验，在轻松的环境中提出了新问题的感性材料，很自然的激发了学生的学习兴趣，变我要学为我要学，从而为课堂教学创设了最佳环境。又如在教学乘法口诀时，学生在学习了3与4的口诀后，可回头利用乘法的意义“求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便”，引导学生仔细观察3和4的口诀中得数间的规律，当学生发现3的乘法口诀得数间的差数为3，4的乘法口诀得数间的差数为4时，在学习其他的数的乘法时，可让学生自己利用乘法的意义，以及已有的规律自己编乘法口诀，这样不仅将学习的主动权交给了学生，也大大地激发了他们的学习兴趣。
　　美国心理学家布鲁纳曾经说过：“最好的学习动机，乃是对所学材料本身发生兴趣。”所以在小学特别是小学低年段，实施兴趣教育，是提高课堂教学质量、发展学生智力的重要手段。格式塔心理学的完形理论也认为，人的学习实质上是“填补完形”。人有很多的认知空缺，在其成长过程中，会形成一种内驱力促使自己不断的学习，以填补认知空缺，这种内驱力是一种学习的动机，它不仅来自正确的学习目的，而且也来自对所学对象的兴趣，内驱力越强，学习就越有劲。