【正文】  摘 要：素质教育下,老师在教学活动中要着重优化课堂教学,提高教学效率。那么,在小学语文教育教学中如何提高课堂教学效率呢?
  关键词：小学语文课堂教学 教学效率 教学方法
  课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。近年来学校倡导高效课堂，笔者是多年从事农村小学语文教学的一线老师，通过学习与实践，现就“如何才能真正理解高效课堂并真正实现高效课堂”这一问题将从以下几个方面谈谈自己几点浅薄的认识。
　　一、提高教学艺术，优化教学过程
　　1、认真备课。
　　在备课方面，要注重对教材的钻研，切实加强课堂研究，避免上课马虎，然后搞题海战术的做法。
　　2、认真上课。
　　要加强课堂管理，提高教学效率：督促学生形成良好的听课习惯；教学时以情感人，以饱满的热情和教学艺术点燃学生学习情感，形成规范、和谐的课堂氛围。
　　3、课堂问题设计必须有效
　　设计的问题要有明确的目的性，紧扣教学目标，能够激起思考。因此要从教材的实际出发，钻研教材，认清教材的知识内容，把握教材特点，明确教学要求，确定教学目标和重难点。其次，设计的问题要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，能集中他们的注意力，引导他们生动活泼地学习，使他们经过自己的独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析和解决问题的能力。
　　4、以学生为主体，教师为主导。
  在教学过程中，要把教师的主导作用真正放在指导学生的能力提高上，要给学生充分的时间、空间，鼓励积极参与，尽量减少对学生的限制，要把学生当成平等的活生生的人，尊重他们、信任他们，真正摆正学生在课堂教学中的主体地位。教师的导应贯穿“三讲三不讲”原则，即所谓“三讲”就是重点、难点、疑点，这三个点我们教师必须在课堂上讲；“三不讲”就是学生会的不讲，学生自己能学会的不讲，老师讲了学生永远也不会的不讲。
  5、充分利用合作学习，创设生动活泼的课堂形式。
  学生是一个个鲜活的个体，学生间存在着智力、知识、能力、兴趣爱好等方面的差异。为使学生能最大限度的互补学习、相互帮助，发展自己的智力，培养提高自己的能力，在课堂教学编组时就要注意合理搭配，优劣互补，小组人数不宜过多，小组内的搭配要兼顾学生的智力、能力的优劣和兴趣爱好的差异。要注意发挥各小组学生的积极性、主动性。教学过程中开展小组竞赛，对于优胜者给予及时的表扬和鼓励，对于稍差的小组也应给予激励性评价，激发他们的热情，为以后学生的学习兴趣提高创造条件。积极的活动竞赛是提高知识运用能力的主要途径，而积极多样的评价手段，又能有效地培养和激发学生的学习兴趣，为活泼的课堂开展提供有力的保障。
　　二、锤炼语言表达的艺术
  课堂教学是一门科学，同时又是一门艺术。备好课不一定能讲好课,备好课是正确的思维沉积,而讲好课却是知识能力的升华。在传递和延续人类文化知识的教学中,教师的语言起着特殊的重要作用。优质的教学语言应该是：
  1. 通俗明白,浅显易懂,这是教学语言最基本的要求。
  2. 应具有严密的科学性。科学性要求教学语言准确无误、干净利落、不说废话、不带病句、言简意赅、恰到好处。同时从信息原理上看,教学语言的速度必须科学合理,使其与教学对象对语言信息反馈的速度相适应。
  3. 应具有启发性。教师的教学语言应具有启发性,使学生在教师教学语言的启发下,沿着教师语言的逻辑和思维顺序一步一步的探求真知,寻求答案,从而既增长知识,又发展智力。
  4. 生动有趣,有感染力。如果教师讲课时幽默风趣,抑扬顿挫 ,富有感染力,就会激起学生强烈的学习兴趣,使大脑皮层保持良好的兴奋状态,听起课来精力集中,感到深刻,并能引起学生感情上的共鸣,其教学效果就会更加显著。
  老师应该不断地增强驾驭语言的能力,创造出最优美动听而具魅力的教学语言,不断提高课堂教学质量。
  总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。当老师容易，当好老师就不容易了，上课很简单，但要上好高效课堂就不简单了。影响课堂的因素很多，为了使自己的语文课堂教学能更有效直至高效，还不仅仅要以模式和理论作指导，更需要不断探索。
  参考文献:
  [1] 李忠泓.减负,从高效课堂开始[J]. 中国民族教育. 2011(Z1)
  [2] 钱金明.有效语文课堂的三大基石[J]. 语文教学通讯. 2011(18)
  [3] 杨雅清,苑捷.论高效教学的落实[J]. 教育实践与研究(A).2011(05)