【正文】  摘 要:自新课程标准实施以来，小学语文课堂教学中所产生的一些问题，本文从三个课堂教学中的典型现象入手，发表见解，剖析小学语文课堂教学中的一些形式主义的弊端，以期纠正语文教师为图新而抛弃传统语文教学中优秀的教学方法，告诫小学语文教师在实施新课改时不要忘了小学语文课堂教学的“本”。
  关键字:课改 不能忘 “本”
  小学新课程改革实施已经很有几年的时间了，这期间，从教材到教法都出现了许多新的变化，教师和学生也都从课改中收获颇多，各地也都纷纷开展反映新课程改革的课堂教学比赛，每个小学语文教师也都在课改中积极探索新方法，贯彻课改新理念。的确，小学语文课堂教学在课改的推动下，面貌变得焕然一新，学生的自主性，合作性都得到了很大的展示，原先落后的语文课堂教学模式也逐渐淡出了我们的视野。 但是，就像人们对待所有的新生事物一样，我认为，许多教师在将课改理念贯彻到课堂教学时出现了一定的问题。他们刻意求新，为了课改而“课改”，完全抛弃了以前的语文课堂教学中的好的教学方法，而一味追求课堂上的一些形式化的东西。这样的课堂教学表面上看上去热热闹闹，“课改”精神也表现得淋漓尽致，实则不然。我认为，那样只会让课堂教学变得浮躁，学生的基本功也没有得到很好的锻炼，完全违背了新课改的初衷，这样的课堂教学是失败的，也是没有认真领会到新课程改革的精要，而只是徒具其表而已。下面我就小学语文课堂教学中所遇到的几个问题谈几点看法：    
　　一、合作学习固然重要，但独立思考亦不可少
　　我们经常可以看到，在一节语文课上，老师会给学生提出一些问题，布置一些任务，让学生们分组讨论，合作学习。学生们现得也很积极，几人一小组，热烈地讨论着，甚至激烈地辩论，老师也会参于其中讨论，有的时候学生们还会离开座位去别的小组参于讨论，课堂气氛十分热烈，师生合作、生生合作，将合作教学演绎得栩栩如生。这样的合作教学本来也无可厚非，但我同时也注意到，很多教师在课堂教学中，让学生频繁合作，甚至在有的公开课教学中，老师干脆就像做实验一般，直接将学生编成小组，为后面的合作做准备。一节课下来，所有的问题都是在合作中让学生完成的，好像一堂课没有“充分”的合作就称不上是一节课了。这其实是一个不好的现象。语文课堂教学，需要让孩子们进行独立思考。著名儿童心理学家皮亚杰曾说过：儿童心理的成熟与发育离不开他所依赖的环境，每时每刻他们都要思索，只有不断地思索，才能有所获得。不错，儿童的许多能力都要在他们的独立思考中进行养成。合作能力的培养固然很得要，但独立思考能力的培养就无关紧要了吗？在一些问题解决的安排上，教师不能一味追求合作，也应该适当让学生自己去独立思考，鼓励他们大胆发表自己的看法。课堂教学不能由“学生围着老师转”变成了“学生围着小组转”，这样会抹杀学生的独立性和创造性，而且在过多过滥的合作学习下，会造就一部学生的惰性，小组讨论不讨论，完全滥竽充数，依赖组内其他同学，那样，情况就更加不妙了。
　　二、“阅读”和“写字”一个都不能少
  小学语文教学是对小学生的语文综合能力进行培养和锻炼的一个过程，是“语”和“文”的综合体现。教育家斯霞老师在总结她的教学经验时，就反复提到过小学语文中“读”和“写”的重要性。她认为汉字输入法的书写、记忆绝大部分都是在基础教育中完成的。电脑的普及，让汉字的书写已经弱化到一个前所未有的地步，现在对有些中学生，乃至大学生而言，别说书法艺术，就是让他们去工整、流利地去写汉字，也变成一件很困难的事，这些情况的出现与他们“写字”基本功的不扎实有很大关系，由此可见，“写字”在小学语文教学中的重要性。在语文课改教学中，不少语文老师不重视阅读教学，语文课堂上书声琅琅必不可少的，然而很可惜，我们很少看到。在课堂教学中，老师拿出时间让学生去写一写，再给予适当的指导。前不久，我听了好几位年轻老师的课，发现大部分课堂上，学生连一个字都没写过，老师在指导学生学习生字时，只是让学生开火车去认读生字，有些学生甚至连笔都没带，不仅是学生在课堂上得不到写字的机会，连我们的许多语文老师也忘了语文课堂要“写字”这个“本”。在课堂上很少去板书，取而代之的是电脑屏幕的展示或在黑板上贴上现成的字词、图片。也许他们是认为课堂板书太费时间，特别是在教学比赛上，会打乱教学步骤，实则谬之。老师的示范书写，可以很好地纠正学生书写中的一些不正确的方法和不良习惯，起到潜移默化的作用。如果语文课堂教学继续这样不重视“写字”，还如何指望我们的下一代能将汉字艺术发扬光大呢？
　　三、不能让电脑去主宰课堂
　　随着农村中小学现代远程教育工程的实施，如何将信息技术与课堂教学进行整合，就成了课改教学中的一个热门话题。于是，我们越来越注意到，不论是城市还是农村，几乎所有的课堂教学中，大家都以充分利用电脑资源为荣，在有的教学比赛上，是否利用多媒体还成了一项评分的依据，电脑、多媒体似乎也成了小学语文课堂教学中必不可少的角色。不可否认，多媒体技术有着它特有的形象性、直观性，能从视觉、听觉上给人以强烈的震撼。我们常常可以看到，学生坐在电脑屏幕前，被眼前不断闪现的画面深深所吸引，教师只需轻点鼠标，生字展示、动漫表演便一一出现，极大地方便了教师，娱乐了学生。 然而我个人认为，“凡课就有多媒体”、“电脑主宰课堂”的现象是一个比较危险的信号。当课件展示代替了老师的板演，当电脑发音代替了老师的情境范读时，我们不禁要问：语文教师，你在学生面前将如何体现你的示范引领作用？当学生被电脑里的精彩动漫所吸引，陶醉在电子信号模拟的虚拟画面中时，我们不禁要问：孩子们，你们在观看的时候，是否有过认真的思索，而对课文理解得更深？还是只是在感受着视觉的冲击，享受着肤浅的愉悦？你们是否知道，现实中的世界会更精彩？这些虚构的情节会不会固化你的思维，约束你丰富的想象力呢？当由于突然停电、电脑发生故障，而让老师在课堂上手足无措、满头大汗时，我们不禁要问：我们语文老师的“本”到底是什么？电脑只是也只能是一种辅助教学的手段，它不能主宰我们的语文课堂教学，主宰课堂的永远只能是学生和老师。随着新课程改革的深入，我们的教学方法也在不断进步、完善，在此过程中，不可避免会出现许多这样那样的问题。但是，我想只要我们深入学习《新课程改革标准》，领会其精神实质，以教学为重，以学生为重，抛弃那些形式主义的东西，不做秀，不虚浮，牢记我们语文课堂教学的“根本”，我们就一定能在课改实践中不断取得新成绩，在新课程改革这片蓝天下展翅高飞。