【正文】  摘 要：生动有趣的教学情境，能有效提高学生学习的积极性和主动性，是提高教学效果的有效途径。在小学数学的教学过程中，教师要从学生已有的认知和生活经验出发，创设生动有趣的数学情境，激发学生的学习兴趣，诱发他们的学习动机，调动学生对数学的学习主动性，从而有效提高小学数学教学的有效性。
  关键词：小学数学 课堂教学 情境创设
  教学情境是一种特殊的教学环境，是教师为了支持学生的学习，根据教学目的和教学内容有目的地创设的教学环境。小学生的思维特点以形象思维为主，抽象思维能力相对较弱。因此，创设生动有趣的教学情境，不仅可以有效地激发小学生的学习兴趣, 帮助他们把抽象的知识变得直观易懂，而且还能让他们体验数学知识与实际生活的联系，拓展学生对知识的理解，逐渐让他们学会从数学的角度去发现问题、思考问题、解决问题。本文就小学数学教学中如何创设有效的教学情境进行分析研究。
  一、小学数学教学中创设情境的基本原则
　　1、趣味性。很多小学生之所以不喜欢学数学，是因为他们觉得数学知识枯燥乏味。因此，教师在创设数学的教学情境时，应注意突出教学的趣味性。要选择趣味性较强的素材，再根据教学内容的特点去设计合适的情境，把学生的思维和注意力调节到最佳状态，从而为学生学习数学奠定良好的心理基础和情感基础。
　　2、现实性。数学是一门实用性很强的学科，生活中处处有数学。教师在设计教学情境时，要结合学生的现实生活，从学生熟悉的事物创设情境，加强学生对运用数学知识解决生活中实际问题的感受，从而提高他们的应用能力。
  3、启发性。在小学数学教学中，创设的教学情境要具有启发意义，使学生处于欲罢不能、跃跃欲试的最佳学习状态。对于小学生而言，教师不仅要了解他们的兴趣点，而且还要通过特定的教学情境引发他们对数学问题的思考，从而提他们的数学素养。
  二、小学数学教学中创设有效情境的策略
　　1、创设故事式情境
　　形象生动的故事极易吸引小学生注意力，引起他们浓厚的兴趣。因此，教师应该充分挖掘、利用学生感兴趣的故事，在教学中创设含有一定问题的故事情节，营造故事情境，能够有效激发他们的学习兴趣，使其积极主动地参与到教学活动当中。例如：在教学“分数的意义和性质?”一课时，可以给学生讲述“唐僧师徒四人在西天取经路上分饼的故事”的故事，唐僧把同样大小的三块饼分别平均分成4份、8份、12份，先把4份中的1份分给了孙悟空；又把8份中的2份分给了沙僧；然后又把12份中的3份分给了贪吃的猪八戒，猪八戒觉得自己占了便宜，分的最多。然后让学生猜猜：猪八戒真的三个人中分的最多的么？接着用课件演示比较：4份中的1份、8份中的2份和12份中的3份原来同样多，猪八戒一点也没有占到便宜。然后引出问题：“唐僧是用什么方法把饼分的同样多呢？”这样就有效的调动了学生的兴趣，诱使他们主动思考，从而有效营造了课堂氛围。
　　2、创设生活情境
　　数学课程标准指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。心理学建构主义学习理论则认为：学习是学生主动的建构活动，学习应与一定生活情境相联系，当学习内容和学生熟悉的生活情境越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。所以，教师要善把生活中的事例引入课堂，创设生活情境，让学生看到生活中数学问题，引起一种学习的需要，激活学生的学习思维，从而激发学生的学习兴趣和热情。
　　3、设置开放式的问题情境
　　新课程要求，课堂中要突出学生的主体地位，教师要扮演学生学习的引导者和参与者，而不是提供给学生现成的知识。在小学数学课堂教学中，教师要擅于利用开放式的题目，设置问题情境，引导和激发学生去思考和探究。开放题不受单项知识的约束，学生需要根据自己的已有经验选择合适的知识和方法去解决问题，把学过的知识和技能综合运用起来，从而能够全面考虑问题，培养综合运用知识的能力。
　　例如：二年级学习完乘法的相关知识后，给学生留下这样一道开放题：熊大和熊二去超市买东西。香蕉30元，蜂蜜45元，气球5元，蛋糕是15元，巧克力是10元。
　　(1)熊大买了蛋糕，熊二买了气球，熊大花的钱是熊二的几倍?
　　(2)熊大花的钱是熊二的9倍，吉吉花的钱是熊二的6倍。熊大和吉吉分别买的是什么?
　　(3)光头前买了两样物品，其中一件物品的价钱是另一件物品价钱的3倍，猜一猜光头强买了什么?
　　前两个问题，能够帮助学生复习“求一个数是另一个数的几倍的问题”和“一个数的几倍是多少的问题”。第三个问题的提出是为了激活学生思维，引起他们探究的欲望。通过这种开放性的问题，使学生在分析、判断、对比的过程中，数学思维得到了飞跃。
　　4、创设竞争情境
　　小学生具有较强的表现欲，希望自己得到教师和同学们的认可。教师可以抓住这一心理特点，在课堂教学创设竞争情境，可以适时、适度采用竞赛等方法诱发学生的学习动机，为学生创造展示自我，表现自我的机会。可以把全班学生分成若干个成绩比较平均的小组，根据小组成员上课的表现给予奖励，评出冠军组、亚军组和季军组。老师要给予冠、亚、季军的小组充分的表扬，并号召全班同学向他们学习。把竞争机制引入课堂，能有效激发学生的学习动机，培养他们的竞争意识和合作意识。
　　结束语：创设情境是一门艺术，有效的学习情境能引发学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，使学生感觉到数学就在身边，并在丰富情境中高效地学习数学、理解数学、掌握数学。教师要在实践教学中根据教与学的实际需求创设各种情境，并对其进行优化组合，真正发挥情境教学的优势和作用，提高小学数学教学质量。
  参考文献：
  [1] 张寅香.浅谈小学数学教学中的情境创设[J].新课程学习(上)2011年01期
  [2] 魏振坤.浅谈小学数学教学中的情境创设[J].学周刊2011年03期
  [3] 刘琳.情境教学法在小学数学教学中的创设策略[J].吉林教育.2016(38)