【正文】  “兴趣是最好的老师”，“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”在教学活动中首先要诱发学生的学习兴趣，才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。那么，在新课程理念指导下，教师应如何利用课堂教学，激发学生学习兴趣呢？
　　一、创设多种问题情境，培养乐学兴趣
　　1、将问题情境“故事化”,增强乐学趣味性
　　小学生都爱听故事。教师要善于将问题情境故事化，把教学内容转化为学生喜闻乐见的故事情节，让学生在听故事的过程中不知不觉地学到知识。例如，在一节“分数大小比较”教学课中，我播放了一个唐僧师徒分西瓜的动画片：唐僧师徒去西天取经。口渴难耐时，八戒去找了个解渴的大西瓜回来。于是，师徒四人准备分瓜。悟空说：“为了公平起见，每人吃1/4吧。”八戒不高兴地说:“西瓜是我找来的，我要多吃一点，我要吃1/6，最少也要吃1/5。”悟空、沙僧和唐僧听了哈哈大笑。这时，我把故事情节嘎然卡住，提问：“他们为什么哈哈大笑呢？4/1、6/1和5/1 到底谁大谁小呢？”这样创设问题情境，使学生产生了惊奇和疑问，注意力高度集中，求知欲望油然而生，从而进入积极主动的学习中。
　　2、将问题情境“活动化”，提高乐学有效性
　　“学生的智慧都集中在他们的手指尖上”，儿童的思维是从动作开始的。“看到的不易记，听到的容易忘，只有动手做，才能学得会、记得牢。”教学内容单靠教师讲，学生难以理解，也难以接受.在教学中，教师要善于根据教学内容，运用操作，最大限度地调动学生参与学习过程，以“动”促“思”，使学生享受学习的快乐，领悟知识的情趣。例如：我在教学第一册《认识钟表》一课时，通过设计拨一拨（拨时间）、画一画（画指针）、连一连（制订红红一天的作息时间表）等活动，为学生提供动手实践的机会．让学生手脑并用，在操作中掌握知识，引导学生乐学善学。
　　3、将问题情境“生活化”，养成乐学习惯
　　以学生熟悉的景与物，人和事，学习与生活作为载体，为学生的学习带来浓厚的感情色彩。熟悉的情景能使他们尽快地投人，知识活动得以全面展开。例如：“求地砖的块数”是面积教学的难点，因为它抽象，学生难以理解。在教学这一例题时，我没有直接出示例题，而先让学生观察教室讲台的地面，上面铺了一些什么形状的地砖？学生齐声回答是正方形的。接着又问学生“我们要在教室的水泥地面上铺上和讲台一样的方砖，一个教室还要买多少块呢？”在学生们熟悉的生活场景中，引出问题，让学生感到自然、亲切，更易引发学生的积极性，让他们自觉地探索新知。经过小组激烈地讨论得出：只要知道方砖的面积和教室地面的面积行了。在学生小组合作全班交流形成共识的基础上让学生动手实践：量出方砖的边长和教室的长、宽，再计算出地砖的块数。在学生们为自己的结论兴奋不已的时候，一个学生提出了异议“应该减去讲台上方砖的块数。因为，讲台上已经铺好了啊！”这样，学生在自主探索解决实际问题的过程中感受到数学与生活的息息相关，起到“润物细无声”的良好效果。
　　二、关注儿童心理、联系生活实际，激发学习兴趣
　　1、以生动的实例，描述枯燥的概念，使比较抽象的内容变得通俗形象
　　讲授“圆的周长计算”时，我带着系着线的乒乓球进入教室，向学生提问：系住乒乓球的线都可以量出来，要使系住乒乓球的线距球一米远，此线需多长？进而又问：假设我们用绳子绕地球一圈，现在使这条绳子距地球1米远，绳子增加多少？学生纷纷估计，有的说是一千米，有的说是一万米，有的说是一百米，答案形形色色，这时我说：大家说的都不对，增加的长度比10 米还短呢！在学生一双双惊异的眼光中，我指出要是学习了圆周长的计算后，就可以很快算出结果。这样可大大激发学生的求知欲，从而提高学生学习数学的兴趣。
　　2、诱发求知欲，激发学习兴趣
　　学生的学习要有对知识的渴求，也就是求知欲。有了求知欲，对学习的兴趣也就油然而生。
　　如在教学“体积和体积单位”时，先让学生观看熟悉的“乌鸦喝水”的情景短片，从学生熟悉的故事出发，再通过实验“取两个大小同样的玻璃杯，先往一个杯子里倒满水，取一块鹅卵石放入另一个杯子，再把第一个杯子里的水倒入第二个杯子里”让学生观察会出现什么情况？为什么？从而新知识建立在学生已有的生活经验上，激发学生的学习兴趣，增强学生学习数学的兴趣。
　　3、根据儿童学习心理，利用活动激趣
　　我在教学中注意通过数学知识的实际应用唤起学生学习的兴趣。如：教学简单统计图表知识时，我将全班同学的单元测试分数一一写在黑板上（学生看见自己的考试成绩异常激动，提高了学生学习的兴趣），接着问学生：“谁能在5秒钟内回答出我班同学的单元测试分数在哪个范围内的人数最多？"（以5分为一段）, 结果都不能按时回答出来，从而产生了“原始数据需要重新整理”的愿望。这时，我顺水推舟，教学数据整理方法，接着告诉学生，科研工作者经常需要把收集到的数据加以分类整理，制成图表，从中找出有规律的东西，就常用这种统计方法。同学们听了兴趣盎然，学习劲头倍增。
　　总之，有了兴趣就会有强大的内驱力。我们教师要让学生在拾取一点一滴的小乐趣中萌生对学习数学的兴趣.激发了学生求知欲，提高了学习兴趣，不但能培养学生多方面的能力，而且会让课堂高效，提高教学质量。