【正文】  在教学中，只有科学、有效地运用一定的教学方法，才能提高教学质量，实现教学目标。教学方法是关系到教学成败的关键问题。要实现一定的目标，必然要采用相应的方法。作为教师，应根据数学学科特点，在教学实践中对教学方法予以高度重视和不断探索创新。
  一、教学方法陈旧的现象在当前的教育改革大潮中已经有了较大程度的改变，但仍存在诸多问题。如简单移植国外的先进方法而本土化不足，盲目跟风于新的教学方法而深化不足，出现了对传统方法一概排斥，对新方法不加分析一律采用的现象。因此，教学方法的运用有待改革。笔者认为初中数学教学方法的改革主要在于以下几个方面：
　 1更新思想一一实现教法改革与学法改革的互动，努力培养学生的创新能力
  学生是学习和发展的主体，教师的引导要立足于使学生在迫切要求学习的心理状态下自己思考、消化、吸收，这是学生主体性与教师主导性的有机结合点，强调学生学习的主体性是启发式教学思想的核心。当前教学中存在只重视教法，不关注学法的缺陷：不少教师只顾自己讲得精彩，并不关心学生到底学得如何，也就是忽视了学生主体。可以说，这种课堂教学已经偏离了教学的真正涵义，而异化为一种舞台表演，数学的例题当成了教师的演说稿，学生成了老实的观众，这显然不利调动学生的积极性，更谈不上对学生的创新精神的培养。
  就地位而言，教学活动是一种非常特殊的社会活动，在教学过程中，学生居主体地位，教师也是主体地位。学生是学习活动的主体，教师是教学活动的主体，两者是相互依存、相对独立的两个主体，同样重要，顾此失彼或重此轻彼都是错误的。同样，对于教师的教法和学生的学法，任何偏重一方的做法都有缺陷，必须两者并重。
  要给学生一杯水，教师不仅要有一桶水，更重要的是引导学生找到水源。加强学法指导是能使学生具备自学能力、成为创新人才的措施。学生也只有掌握了学习方法，才能增强主体能力，实现教与学的互动。初中数学的新教材中提供了诸如“思考”、“观察与猜想”、“探究”、“数学活动”等内容，均可利用起来进行学法指导。如果教者认为这类问题不在中考范围之内，而忽略了它的教学，这就不利于对学生的学法指导，其实在上述内容中，蕴藏了很多数学学习的方法，例如：九年级数学上册中的“数学活动“信息技术应用”。探索二次函数的性质，教会学生通过计算机画图软件可以方便地画出二次函数的图像，进而从图像探索二次函数的性质。此方法直观，容易被学生理解接受，更重要的是增加学生的学习方法的多样性，开拓了学生的知识视野。
　　2、适宜选择一一有针对性地选择教学方法
  教学有法，但无定法，妙在变化，重在得法。得法就是适宜，即选择了正确、适当的方法，使其在一定的课堂或其中的某一环节能取得好的效果。如何根据实际教学情况恰当地选择教学方法，是否有优选教学方法的标准存在?前苏联教学论专家巴班斯基曾提出六条教学方法优选标准：一是教学方法的选择要符合教学原则；二是教学方法的选择要符合教学的目的和任务；三是教学方法要符合教学内容；四是教学方法要符合学生学习的可能性，年龄上的可能性、学生的准备程度，以及学生班集体的特征；五是教学方法要符合现有条件和规定的教学时间；六是教学方法要符合教师自身的可能性，即教师已有的经验、理论和实际修养水平、运用各种方法的能力及个人品质等。
　　3、优化组合——优势互补、有效地运用各种教学方法
  无论哪一种教学方法都各有其利弊，改革不是要否定传统教学方法，而是要在继承的基础上创新，即创造性地改造，多法结合，互配使用，以期达到最优化的教学效果。
  巴班斯基曾经指出：“教学方法的最优化程序中一个最重要的。也是最困难的问题是合理地去选择各种教学方法并使之达到这样的结合，即能在该条件下，在有限的时间内获得最好的教学效果。”优化组合各种教学方法，应把握它们的优势与弱势，寻找结合点，针对不同的教学情况，优势互补、优化组合。
  如在一堂以尝试教学法为主的新授课中，就多辅以讲授法，练习法、谈话法等。尝试教学法强调教学为学生创造最近发展区，让学生先尝试，并使最近发展区转化至现有发展水平的范围之中，即经努力尝试后获得成功。这种方法长于新知的探究，但对于知识的巩固与运用效果并不明显。因此，优化组合各种教学方法方可取得实效。以初中数学七年级上册“实际问题与一元一次方程”中的“销售中的盈亏”为例，如果按一个常规例题教学，教者直接设元、列方程、解方程、回答问题四步教学，学生缺乏一种对知识的好奇心和对问题的积极思考。而教材以“探究”形式出现，就充分体现了对学生创新意识的培养，且问题涉及商品经营中的盈亏，可增加学生的经济知识和营销意识，适合学生的心理和知识追求。初看本例，由于两件衣服的售价相同，其中一件盈利25％，另一件亏损25％，所以容易感觉总的结果是不盈不亏。但是用一元一次方程进一步探究，可知总的结果是亏损，这教育了学生：直觉有时并不可靠。“先估算”，再准确计算，可以减少判断错误。整个教学过程，通过教师与学生的互动，教者既是引导者也是探究者，可极大的调动学生的学习积极性，这样就可以收到将新知识消化并运用于实践的效果。
　　总之，未来的社会是终身教育、学习化的社会，是人的主体性、创造性与灵活性得到充分凸现的社会，个体要学会生存，也就是要学会学习。因而研究学生怎样学，正受到关注和重视。因此，有人提出“教法的实质就是学法”，这一观点，笔者认为是很有道理的。