【正文】  摘 要：随着新课改的深度发展下，传统的教学模式渐渐地被打破，要求老师对教学模式进行创新和改革，所以越来越多的新颖而有效的教学模式出现在课堂教学活动中，其中最受教师们推崇的就是快乐教学模式，这种教学模式的在一定程度上帮助老师营造了轻松的教学环境和提升课堂教学效果。本文就对小学语文快乐教育教学模式构建和策略进行分析，希望可以给相关教育工作者提供一些参考。
  关键词：小学语文；快乐教育；教学模式；构建和策略
  从目前社会的教学状况来看，新课改的工作进行的很顺利，而且，通过新课改工作的顺利进行，让越来越多的老师意识到素质教育在日常教育工作中的重要性，尤其是学生的自主学习能力、思维创新能力、以及实践操作能力等等成为众多教师关注的核心问题。此外，语文课作为小学所有教学科目中最基本最重要的科目之一，老师需要对学生进行创新式教学，不仅仅是对学生进行听、说、读、写四项基本技能之外的培养，还要有意识的培养学生自主学习的能力，并为其营造轻松快乐的学习环境。因为这样快乐的教学方式不仅可以激发小学生学习语文的兴趣和热情，同时还会提高小学生的语文学习素养和语文学习能力。下面，就具体谈谈小学语文快乐教育教学模式构建和策略。
  一、快乐教育概述
  （一）小学语文教学实施快乐教学的意义
　　其实快乐教学的意义很简单，就是老师在教学过程中有意识地通过采用一些特殊而又有趣的教学方式为学生营造出一种轻松快乐，自由温馨的课堂氛围，让学生可以在这个氛围中快乐地学习语文知识，以及对课文的理解记忆。而且，快乐教学这个教学模式对于提升小学生的语文学习能力是非常有帮助的，例如自主学习能力等。众所周知，传统的小学语文教学课堂通常是老师教课学生听的教学模式，这种教学模式让小学生处于被动的地位，并且对他们的思维造成了禁锢，十分不利于他们的思维创新能力与想象能力的发展，同时还会丧失学语文学习兴趣。而快乐教育的教学模式恰恰打破了传统教学模式的弊端，让小学生在快乐的课堂氛围中快乐的学习语文知识，激发学习语文的学习兴趣，小学生有了对语文学习的兴趣，那么在课堂上就可以全神贯注的听课并参与课堂互动，这样使得学生在课堂上占有主导地位，发挥自己的主观能动性进行自主学习，增强对知识的记忆理解力，并且在课堂上可以无限的发挥自己的想象力，让自己的思维得到最大限度的发散，进而帮助老师提高课堂的教学效率和教学质量。
  （二）小学语文快乐教育教学模式构建策略具有的特点
　　总的来说，小学语文快乐教育教学模式构建的策略主要具备三个特点，首先是调动全体的小学生的快乐，这就意味着老师在构建快乐教育教学模式之前，要对全班小学生有一个细致地了解，只有这样，构建出的教学模式不仅仅会让成绩优秀的学生在快乐的环境中学习语文，同时成绩处于中等程度以及较差成都的学生也可以在语文课堂上快乐的学习知识，参与课堂互动，进而提升语文学习的综合能力。其次，引导学生主动创造快乐。这一个特点主要是由老师引导小学生主动学习语文，并在自己学习的过程中找到快乐。不仅如此，还让小学生在课堂教学的过程中占据主导地位，让他们自己主动地去感悟知识，主动地去学习、思考探索本节课的课文内容知识，对小学生语文的可持续发展起到了推动的作用。最后是加强师生互动，在师生互动中得到快乐。这一部分特点要求小学语文老师在教学过程中，加强师生互动，通过师生互动这一环节，不仅为课堂氛围增添了轻松快乐的情景，而且在老师完成了对小学生语文知识的传授的同时，还加强加深了老师与学生之间的感情交流程度，为今后的小学语文课堂教学奠定了基础。
  二、小学语文快乐教育教学模式构建的策略
  （一）课堂导语进行优化升级，激发小学生学习兴趣
　　小学生从年龄上来说还是相对较小，无论是生理还是心理都还处于生长的阶段，也正是这些不成熟的条件是的小学生对于学习的动力依然来源于兴趣，也是由于兴趣，他们对许多的事情都充满了好奇，充满了浓浓的求知欲。所以，小学语文老师就要从小学生这个特点出发，构建好快乐教育的教学模式。而对于一个优秀的，大范围的引起小学生的学习兴趣的语文课堂教学来说，就一定会存在一和优秀的课堂导语来激发学生的学习兴趣。所以，作为小学语文老师，一定要对自己的课堂导语进行优化升级，以此来引发学生的学习兴趣，进而提升课堂教学效率。例如，在学习《小小的船》这一课时，老师不要直接切入主题或者导语不要设计太直白无趣，可以以一个故事作为导语，比如“嫦娥奔月”，通过介绍这个神话传说引发小学生对月亮的兴趣和向往，为本文的学习奠定基础，提升教学效果。当然这一个的导语也可以是介绍我国的的探月之旅，既可以鼓励小学生努力学习为我国的航天事业做出贡献，同时也可以引发小学生对了解月亮的兴趣，有助于这节课在快乐轻松的环境下顺利进行。
  （二）与生活之际相结合，为开发学生想象力创设条件
　　小学生正是出于想象力最丰富的阶段，这一个阶段正是老师培养学生想想创新能力的大好时机，再加上小学语文的知识内容本就来源于生活而又高于生活，所以老师可以通过课文知识与生活实际相结合来构建小学语文快乐教育教学模式，为开发小学生的想象创新能力创设足够的条件。与此同时，小学语文老师还要及时地给予学生鼓励，即使他们在课堂上回答问题时给出的答案让人匪夷所思，但还是要让他们大胆地在课堂上将自己内心真实的想法表达出来。例如在小学一(下转第19页)（上接第72页）年级学生学习拼音时，老师就可以引导小学生将这些拼音字母与自己在生活中的物品相结合，比如草原上奔跑的骏马可以代表字母d，生活中最常吃的水果菠萝可以象征字母b，而字母t又可以由在水中欢乐跳舞的小鱼儿。这样的联想不仅可以吸引小学生对拼音字母的学习兴趣，同时还加深了他们对者须分只是的理解记忆深度。
  （三）在团队合作中快乐的学习知识
　　不管是语文还是其他的学科，不论是小学还是初高中，团队合作这一教学形式一直受到老师们的青睐，而且这以教学形式特别适用于小学生语文的教学，尤其是在与快乐教育的教学模式相结合后，教学的效果会得到很大的提升。老师可以根据课堂教学内容的具体信息，设计不同的教学板块和任务，并对小学生进行适当的分组，让他们对自己负责的知识内容展开小组探讨，并让各个小组之间展开激烈地竞争。这样不仅活跃了课堂的教学氛围，营造了快乐的教学环境，同时也培养了小学生团结合作的精神和人际交往的能力。比如，人教版语文有一课时让小学生认识鱼的品种，那么老师就可以给每一个小组布置任务，让他们自己去搜集关于鱼的图片的资料，然后在课上进行汇报，老师再对小组的成果进行评价，对于表现好的小组成员给予鼓励。这样的分组教学寄给学生的学习带来的无限的快乐，同时也锻炼了了各方面的能力，有利于实现教学目的。
  结 语
　　总而言之，在小学语文课堂上构建快乐教育的教学模式最终是为了全面提升小学生的语文学习素养和语文学习的综合能力，让小学生在快乐轻松的课堂上找到学习语文的乐趣，而非以往的单板、枯燥无味的语文课堂氛围。但是，中国有一句古话说的很好，那就是“冰冻三尺，非一日之寒”，想要快乐教学模式在小学语文课堂上取得更大的成功，还是需要众多老师在实践中不断地创新与改善，进而达到教学目的。
  参考文献：
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