【正文】  摘 要:新课程改革不断深入发展，为初中语文教学工作增添了强劲动力。笔者作为初中语文教师，看到了现实语文课堂上存在的一些问题，提出了要让学生喜欢语文，语文教学要上出“语文味”，要把语文教学与生活联系起来的建议。
  关键词:初中语文教学　问题　建议
　　新课程改革是一场针对传统教育教学理念与方式的改进与革新，在改革中，初中语文教师要能够找准定位，紧扣重点，创新突破，纠正与改进当前语文教学中一些不尽如人意之处，尤其要注重还原语文教学本来面目，充分体现语文教学的工具性、人文性，体现教学过程的互动性与和谐性。但是，目前的初中语文教学还存在一些值得重视的问题：一是学生不喜欢语文，对语文没有兴趣，感觉到语文枯燥无味；二是语文教学少有“语文味”；三是语文教学与生活联系不紧密。
　　针对以上存在的问题，我认为，我们的语文教学要抓好以下三个方面：
　　一、让学生喜欢语文
　　在平时的教学过程中，我注意到学生在课外一般都是做数学、物理、外语等学科作业，很少做语文的。另外，可能有些语文老师会听到学生这样的话：“哎，又上语文课！”……现在的学生为什么不喜欢学习语文课呢？学生不喜欢语文的原因我觉得可能有三个方面：一是当前语文教育本身的功利性；二是当今社会对语文这一学科的轻视；三是我们一些老师将课堂严肃化，手术台化。课堂始终如此，学生肯定不爱上，因为你没有给他让他为之心动的内容，付出的代价就是学生学习的兴趣。
　　那么，我们要如何激发学生的学习兴趣，让学生喜欢上语文呢？我建议可以从以下几个方面落实：
　　（一）在课内培养学生学习语文的兴趣　
　　我们可以通过优化课堂教学结构，提高学生的学习兴趣；细心读书，敢于挑战诱发学习兴趣；老师不能抹杀学生质疑的积极性，有效提问，引发学习兴趣；精心设计的课堂小游戏，引发学习兴趣等。
　　（二）在课外培养学生学习语文的兴趣
　　我们通过建立良好的师生感情，让学生喜欢语文老师，让学生乐于学语文；课外开展课本文章的朗诵比赛，设置奖项，激励学生参与语文活动；以中学语文为内容，办手抄板，让学生参与其中，感受快乐。
　　（三）让自己成为一位有文学底蕴的老师
　　如果教师在课堂上只会照本宣科，或者只会对语文内容作空洞、乏味的讲解，想让学生对语文课产生兴趣是不可能的。如果老师能恰到好处地从课外书或丰富多彩的“大世界”中去“拾趣”，不断地引进学生喜欢的东西，那么学生会期待着上语文课。所以，作为一名语文老师，应挤出时间不断“充电”，让自己桶里的水始终满满的。
　　（四）借助先进的教学手段给自己的语文课增色
　　在语文教学中，如果依然全凭老师的金嗓子，加黑板粉笔字这种最普通的教学手段来传递信息，这不仅传递的信息量小，速度慢，而且效果差，大大落后于学生的生活实践。
　　“兴趣是最好的老师”，在学习和生活中，趣味是只嫌少不嫌多的伴侣。如果学生的反映是“上语文课真没意思”，我们就要想想辙，让学生喜欢上语文课。
　　二、语文教学要上出“语文味”
　　当前，语文教学被异彩纷呈的教改复杂化了，语文课似乎越来越难教了。殊不知很多的轰轰烈烈后面，抛弃的是语文的“语”和“文”。岂知，丢失了“语文味”的语文课，也就丢失了语文教学的实质。如何让我们的课堂回归生命发展的本色，上得更有“语文味”呢？我觉得要做好四个方面：一是要滤出“纯”味，即教学内容要更“单纯”一些；二是要品出“本”味，即语言品味更“充分”一些；三是要探求“真”味，即探究过程更“深入”一些；四是要凸出“个”味，即教师个性更“彰显”一些。
　　由此可见，把语文课上得单纯一些，是一切的前提。而把课上得单纯一些，并不是一蹴而就的。它不仅要求教师要下功夫备课，而且还要求教师有一种良好的心理素质，在上课时能顺其自然，不拼课，不玩课，能删繁就简，化难为易，从而把最精华的奉献给学生。
　　三、把语文教学与生活联系起来
　　《语文课程标准》中指出：“语文课程要加强综合性，沟通与其他学科之间的联系，沟通与生活的联系，在语文课程中学到其他方面的知识和方法；在其他课程、其他场合中也可以学到语文，拓宽学语文用语文的天地。”新课标语文设计了“综合性学习”的板块，以加强语文课程与其他课程与生活的联系。因此，在教学中，我们可以从以下几个方面进行尝试： 
  （一）在学中体验生活
　　教师要有意识地创设教育情境，把课文所描绘的客观情景和现象生动形象地展现在学生面前，让学生身临其境，再联系已有的生活经验，去体验，去感悟，加深感受。如：在教学《与朱元思书》一文时，在学生充分想象的基础上，用多媒体展示一幅奇山异水图，伴着这奇异的山水，再配以教师深情的阅读，你定可以从学生沉醉的表情看出：他们所体验到的并不仅仅是黑白的文字了，而是充满了生命活力的生活世界，这样既加深了学生对课文内容的理解，也激发了他们对祖国美好河山的热爱。
　　（二）在演中再现生活
　　有的课文内容距学生的生活较远，给学生的学习带来一定的困难，教学时应借助于情境的创设再现课文所描绘的生活画面，使学生较好地理解课文内容。如把课文编排成课本剧，让学生演一演，则可以把语言文字直接变成活生生的生活展现在学生面前，从而加深对课文的感悟。很多教师在教学《皇帝的新装》时，组织学生分角色扮演文中国王裸身上街游行的情景，通过生动鲜明的表演，不仅使学生加深了对自欺欺人、爱慕虚荣的理解，而且学生的学习兴趣盎然，想象力、创新能力都得到了很好的锻炼。
　　（三）生活中构思教学
　　生活是知识的海洋，生活之中时时处处皆学问。如何与生活密切联系进行语文教学呢？我认为可以从用心感受生活，深入思考生活、将生活中的语文资源请进课堂、作文走进生活、丰富课外生活几点落实。从生活到语文学习再到生活是一个完整的过程，我们每一个语文教师都应当努力使语文教学密切联系生活、感受生活、思考生活、走进生活、丰富生活。
　　综上所述，我们在进行课程改革的行动中，语文教学要在这轮教改中出色完成任务，一定要让学生喜欢上语文，让我们的语文课更有“语文味”，把我们的语文教学与生活实践结合起来，把语文的工具性与人文性发挥到最佳。
  参考文献：
　　[1] 《全日制义务教育语文课程标准》，教育部基础教育司，北京师范大学出版社，2001
　　[2] 陈玉秋，《语文课程与教学论》，广西师范大学出版社，2004
　　[3] 田瑞云，《语文教育行为论》，青岛海洋大学，2002
　　[5] 吴会香，《生活化作文的教学策略》，现代教育科学(中学教师) ，2010