【正文】  摘 要：目前，在我们的学校里，无论是小学、中学还是大学，常常正是以考试成绩作为主要的衡量标准，于是就出现了大批所谓的“差生”。于是，“差转优”就成为我们教学工作者的重中之重。下面就此问题略作探析,谨请专家及广大同仁赐教。
  关键词：查找原因；对待观念；转化措施；注意问题
  一、查找成为数学差生的原因
  有的学生什么科目都好，就是数学学不好。学生成为差生都有一定的原因。因此我们要认真观察，做好调查，找出成为数学差生的原因。写好观察记录，认真分析研究，然后从教师、学生、家长多方面分析，从学生本人的基础知识、基本技能、兴趣爱好、学习态度等多层次考虑，探究成为差生的原因，以便今后对症下药。
  二、教师要对待差生的观念
  在追求升学率的过去，往往注重培养优生，对于差生总是放任自流，因此必须转变教师的观念，对待差生要一视同仁。首先我们组织教师学习有关法规，明确每个学生都有受教育的权利，在素质教育的今天，既要提高学生的全面素质，更要提高全体学生的素质，不歧视一个差生，不放弃一个差生是每个教师最基本的职业道德。也只有教师不歧视差生，才有教育转化的信心和良好的态度。
  三、采取有效的数学转差措施
  中学生的学习过程,可以归纳为八个基本环节:制定计划,课前预习,专心听课,及时复习,独立作业,解决疑难,回顾小结,课外学习等。这些环节彼此联系,相互渗透,相互促进,环环紧扣。一是要制订一个切实可行的学习计划,用以指导自己的学习。自己的学习计划和教师的教学计划要协调,目标要具体。对阶段性教学目标及要求进行提前展示,使学生明确学习方向。注意的是，制定的计划要切合实际,并合理安排时间,要考虑学科特点,突出重点,照顾一般;要有一定的灵活性并要认真执行。二是课前预习。对每节课或每一小的学习单元所涉及的基本题型及能力要求提前展示,指导学生提前自学。认真预习新课内容,初步了解课本中的重点、难点、疑点,以提高听课效率。三是在课堂上以问题为切入点,师生互动,引导学生讨论、探究。我们中学数学教师在教学中还多举实例、多使用教具，把生活实际让差生大胆地抽象概括为数学语言，要求差生多读教材、教师多辅导，使学生正确把握概念的内涵、关键词、句，以便在解题中能准确无误，举一反三应用。有一点要注意的就是杜绝“满堂灌”、“填鸭式”的教学模式,课堂上留给学生一定时间,以使学生理解、消化、巩固、应用所学知识。四是随时提醒差生们专心听课。一堂好的课堂教学是学生共同参与,教师指导答疑,训练贯穿始终。可以在学生自学,让学生互学的基础上再带着问题听课,把自己对教材的理解和老师的讲解进行比较,做好课堂笔记,积极思考,大胆发言。我们还可以大胆的尝试角色互换等教法。数学教学的方法多种多样，让差生上台“讲、说”是一种行之有效的方法。通过讲能激发学生学习的内在动机，让学生从数学学习中感受到学习数学的乐趣，充分发挥学生的潜能，张扬学生个性与主体意识，培养合作学习、团队精神。通过学生在自我讲授和相互交流的过程中发现知识、掌握数学的思想方法，提高抽象概括水平，触类旁通，实现知识的迁移，提高元认知水平。五是及时复习。加深、巩固所学知识。课堂练习题还可以安排成阶梯式，既不妨碍数学成绩较好的学生，又兼顾了差生完成基本的学习任务。我们要以练习为载体,把知识点和相应的题型结合起来,按照一定的能力要求,进行针对性的训练。六是独立作业。作业做到正确、严谨、格式规范、书写整洁。对于差生演题中出现的问题，利用自习时间或第二课堂活动自己组织辨析，让他们从误解辨析中去领略正确的数学观点。七是解决疑难。对基础性知识派生的疑难问题,一定要认真研究,及时纠正,找出原因,再选类似问题进行专项训练。七是回顾总结。及时和定期总结,便于掌握知识体系,以全面、深刻牢固地掌握知识。八是课外学习。在课外学习时,要注意课堂内外的一致性,争取老师的指导,并且做到学用结合。
  四、在数学转差的过程中，我们应该注意的几个问题
  1、满足差生自尊心理需要。从心理学讲，每个人的心理上都有自尊的需要。后进生多数本来也有很高的学习欲望和热情，但由于兴趣、爱好、学习方法不当等原因导致了暂时学习上的失败。这时，如果家长或教师采取简单粗暴的方式对学生进行怒斥、讽刺、挖苦或以失望、不理睬、歧视等态度对待他们，就会伤害学生的自尊心。中小学生的心理还不成熟，容易走极端，在自尊心受到伤害时，往往以破罐子破摔的行为来进行报复。在这种心态支配下，你越是逼迫他学习，他越是有反感，学习成绩会越来越差。因此，转化后进生必须满足他们自尊的心理需要，防止产生逆反心理，特别注意以平等、尊重、信任、友好、关怀的态度对待他们。后进生学习成绩差，心理压力也大，更需要教师的理解、同情和关心，所以要和他们多接触谈心，和他们交朋友，满足他们心理需求，形成一种融洽的师生关系
  2．经常接近差生，了解差生，听取他们在学习中的困难和对老师授课的意见，这样做教师既能做到心中有数，以便因材施教、有的放矢，又能使差生毫无顾忌地发展自己的思维。
  我相信，只要我们坚信马克思主义物极必反的矛盾转化规律，按上面的方法去做“差转优”的工作，不仅会使差生逐步爱学数学，会学数学，更重要的是提高了差生的思维能力，增强了差生的自信，没准差生的人生就从这里改变了。