【正文】  摘 要:识字教学是小学低年级语文教学的重中之重，是必须要夯实的基础性工作。由于小学低年级学生的生理、心理、认知特征的特殊性，要求每个任课老师在新课程标准理念指导下，采取各种有趣的有效的识字教学方法。本文着力介绍了小学低年级识字教学的四种有效途径，提升学生识字效率，着力打好学生阅读和运用语言文字的基础。
  关键词:小学语文；低年级；识字教学；途径；策略
  《全日制义务教育语文课程标准（2011年版）》指出，识字教学要“遵循学生的身心发展规律和学习语文规律，选择教学策略”；“将儿童熟识的语言因素作为主要材料，注重教给识字方法”，做到“识用结合”，“运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”，帮助学生识字、读书。根据这些理念和基本要求，我在低年级教学中把识字作为教学重点，并根据不同学段学生的生理、心理以及语言能力发展的规律，千方百计让学生识好字，多认字。为此，在多年的小学语文教学实践中，我探索和总结出了培养学生识字能力的四种有效途径。本文简单阐述如下。
　　1途径一：教给认字识字方法，突出课堂教学主体
　　识字教学应充分体现教材编排的科学性，通过课堂识字教学让学生真正掌握认字识字方法，培养学生识字能力。
　　1.1借助插图识字。如，我在教学《口耳目》一课中的“口、耳、目、月、火、羊、鸟、木、禾” 等字时，我就充分利用教材所提供的有利资源，引导学生观察课文中的插图，认识事物，了解事物的形状、特点；接着引导学生观察各图右下角的象形字，让学生将图形与字形对照比较，从形上了解相似处，认识象形字。
　　1.2解剖汉字形状识字。教学中，我引导学生观察现代汉字的形状，将图画、古象形字、现代汉字三者综合对比，在了解象形字与现代字的演化进程中，认识相应的现代字；最后引导学生充分利用所学的拼音知识和拼读方法拼读各字，熟记字音。通过这样的教学过程，培养了学生观察、想像和认字的能力，并让学生从中了解古人造字的规律，了解祖国的汉字文化，并从中学到观察汉字、比较联想、识记字形的学习象形字方法，为学生今后识记象形字奠定基础。如，我在教学《操场上》一课，教材将“打球、拔河、拍皮球” 和“跳高、跑步、踢足球”这些词语分别编为上下两排，意在让学生体会上一排的活动以手为主，下一排的活动以脚为主，这些字都与“手” 和“脚”（足）有关。教学时，我们第一步引导学生观察课文插图，了解图中学生都在操场上做些什么活动，相机引出这两组词语；第二步采取多种形式让学生借助拼音熟读这两组字词；第三步引导学生认记“打、拔、拍” 和“跳、跑”这五个要求认读的字的字形，明白这些动作部分别要用手和脚（足）来完成，表现这些活动动作的字都分别要用上“扌” 和“足”这两个偏旁，然后让学生认一认，表现用手活动的带有“扌” 的字是哪几个（“扌”在《在家里》一课已经认识），认一认，哪些字有“足”这个偏旁，抓住文中的“足”随机讲清“足” 字与作为偏旁时的不同写法，以此达到既认识“足” 这个偏旁，又达到认读生字的目的；第四步，引导学生借助拼音熟读儿歌，理解操场上学生活动的情形，再在儿歌中找出哪些字带有“扌” 和“足”这两个偏旁，进一步认读识记生字；第五步，充分利用教材资源，进行以新带旧、以旧带新的扩展训练。
　　2途径二：在语言环境中识字，突出丰富学生语言
　　2.1引导学生在语言环境中有效识字。在识字教学中，如果离开了一定的语言环境孤立的识字，即使学生记住了汉字的读音、字形，也不会灵活运用，这样就可能造成学生词汇、语言贫乏，表达不准不畅。因此，还要让学生掌握在语言环境中识字的方法。我在识字教学实践中，从教第一个生字起就应该教学生在文中、句中用笔圈出生字，让学生知道每一个生字都不是孤立存在的。不同的字将构成不同的词，不同的字词相连组成了不同的句子，表达着不同的意思，它们都存在于不同的语言环境中。现行小学语文教材中每篇课文中的语言都很贴近学生生活实际，教学中我们根据不同的教学内容、语言材料，设计不同的教学方法帮助学生识字。或先认读生字，再读课文，在阅读的过程中巩固所认读的字，在熟读中理解语言内容。最后结合语言环境和学生生活实际了解生字意思，识记生字字形；或先借助拼音熟读文中语言，粗浅了解课文中的大致内容，然后再结合语言环境和生活实际识记字形、了解字义。
　　2.2引导学生在语言环境中巩固识字。“语文是工具，而掌握任何工具的基本途径是实践。”在识字教学中让学生多读、熟读乃至背诵，就是通过读帮助学生在语言环境中巩固识字，积累语言和感悟语言，学习表达。让学生充分运用所学的字词练习组词、说话，就是让学生在反复的语言实践中巩固识字，丰富词汇、语言，使学生能进行创造性表达的重要练习方法。
　　3 途径三：在开心游戏中识字，突出创设轻松情境
　　游戏，是学生最喜欢的而且是很有效的教学手段。我在识字教学中，常采用以下方法创设多种识字情境，让学生在轻松愉快的氛围中认字、识字，提高识字效率。
　　3.1开展猜字谜游戏中识字。
　　3.2开展魔术变字游戏识字。学习“一”“十”“木”“人”“儿”“口”“己”等字后，让学生改变这些字某一笔划的长短、位置、或增减笔划变成新字，帮助学生巩固识字，多认字。
　　3.3 开展找“朋友” 游戏识字。让学生利用偏旁，部首卡片进行组合新字的游戏也是认字、识字的好方法。
　　4途径四：在生活中识字，突出学生识字运用
　　生活是学生识字的广阔天地，家庭、街道、商店、学校，都是学生的识字环境。家门上的对联，生活用品上的汉字，电视字幕、电视广告都能激起学生识字的欲望。广告、牌匾、标语、学校墙上的标语、宣传栏、墙报等学生都会有意无意地去注意它。我们要求学生遇到不认识的字要多问爸妈、老师、同学，这样，学生识字的机会就增多了。让学生在发作业本的过程中认识同学的姓名也是识字的好方法。结合课文中出现的认识姓氏的题型，鼓励学生问问父母以及其他亲朋好友的姓名，并让他们写给自己看，也是给学生创造识字的机会。另外，我们鼓励学生在课外多看一些内容浅显、图文并茂的儿童读物，如简短的童话、寓言故事等，以巩固识字，多认字，积累词汇、语言，同时培养阅读的习惯。
　　5 结论
　　总之，小学低段识字教学中，只要老师在新课标理念指导下采用新颖、合理的教学方法，通过上述四种不同途径指导学生识字，引导他们积极、主动参与语言实践，不断提高学生认字、识字效率，为将来有效阅读、灵活运用语言文字打好坚实基础。