【正文】  模仿是一种继承，“创新是民族进步的灵魂”，如果只有模仿，社会就无法进步。在生活实践中，模仿与创新一直是一对孪生姐妹。习作更是如此，如果只有模仿，大家的习作无法避免其雷同，学生的求异创新的意识又如何培养呢？《义务教育语文课程标准（2011年版）》在第二学段习作目标中指出：“留心观察周围的事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容，愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。”这就为我们确立了习作教学突出学生主体的新理念，把培养学生创新能力提高到十分重要的位置。所以，在模仿的基础上更需要大胆的创新。通过模仿训练，激发学生的习作欲望，积累写作素材、丰富语言积累，增强习作信心。我在教学实践中，主要通过采取以下策略在模仿基础上发展学生创新习作能力的。
　　一、开展模拟思维训练，培养创新习作技巧训练
　　模拟思维指的是摹仿原来创作者的构思方法或者写作技巧等进行写作的思维方式。模拟思维训练不是习作的模仿，它只是创新习作训练的一种方式，是创新习作的前途和基础。在我们的小学语文课本中有很多体裁不同的、内容丰富的文章。这些文章在描绘生活、塑造形象、状物写景等方面都是摹仿训练的对象。比如，在教学小学语文课本第九册《可爱的草塘》一文时，学生通过阅读体会，不仅为又大又美的草塘的景色所陶醉，同时又为草塘丰富的物产感到惊讶!就会情不自禁的想起自己的家乡的美和物产丰富来，家乡的桔子、葡萄、桃子、柿子、锥栗……。在老师的引导和直接鼓励下调动了学生习作的积极情感，使学生产生了写一篇喜爱自己家乡的习作的欲望。这就是模拟思维训练的一种表现形式。模拟思维的另一种形式是技巧训练。
　　二、在模仿中训练联想思维，培养创新习作想象力
　　新语文课标指出：“习作就是让学生把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容用文字表达出来，学生的生活越丰富，习作内容就越充实。”这就充分说明习作教学要注意把看到的、听到的、想到的内容写出来，反映周围所发生的事物。看到的、听到的、想到的内容之间又有千丝万缕的联系。因此，我们在习作教学中可以培养学生运用联想的思维方式进行写作。联想思维是由某一种事物而想起其他的人或者事物的思维方式。联想思维是学生创新习作的主要环节。一般情况下，联想思维训练方式主要从以下几个:
　　1.相似联想训练。在小学语文课本第九册《火烧云》中，作者由天空中火烧云的姿态，联想到奔马、小狗、雄狮等，我们在教学时就可以让学生外出观察得到天空中相似的联想。比如观察以后联想到山、花朵、牛等形状。由此迁移到对远山、树林、农田、耕地、公园、建筑物等对象的观察。如此引起学生的联想，充分调动学生的积极的思维，达到训练的目的。培养了学生的相似联想，做到习作前的胸有成竹。
　　2.相关联想训练。看到美丽的鲜花，联想到辛苦的种花人；看到雄伟的长城，联想到古代勇敢勤劳的人；看到蜘蛛网，联想到那些坚韧不拔的劳动者；看到国旗，联想到为胜利而不怕牺牲、英勇顽强的战士们……这些就是相关联想。我们在教学活动过程中，就可以安排一些题目训练学生的相关联想。如：站在长城上，望着脚下的方砖我仿佛看看到美丽的鲜花，联想到辛苦的种花人；看到雄伟的长城，联想到古代勇敢勤劳的人；看到蜘蛛网，联想到那些坚韧不拔的劳动者；看到国旗，联想到为胜利而不怕牺牲、英勇顽强的战士们……这些就是相关联想。我们在教学活动过程中，就可以安排一些题目训练学生的相关联想。如：站在长城上，望着脚下的方砖我仿佛看 ；早上，我一踏进校门，一股花香扑鼻而来，我想学校的辛勤管理花圃的阿姨。经过这个阶段的训练，可以培养好学生的相关联想思维能力，既使学生的习作有血有肉，又使学生在习作方面不至于显得枯燥无味。
　　3.相反联想训练。顾名思义，相反联想就是由所写的事物特点联想到和它相反的事物。像《卖火柴的小女孩》中卖火柴的小女孩在大年夜还得出来卖火柴而且是光着头赤着脚，却得不到一点温暖和幸福。由此就可以通过对比联想到我们的吃、我们的穿、我们的学习环境、我们的……在这里可以训练学生对比联想的思维，如：看到煤球表面的黑色，可以想到 ； 看到中国的圆明园被外国侵略者烧毁，可以想到。激发和教育了学生的爱国主义情感，也培养了学生写作表达爱国主义文章的能力。使学生的相反联想得到有益的训练，习作教学才会相得益彰。
　　三、对学生进行想象思维训练
　　简单的说，想象思维就是把现实生活中的图象重新进行加工而买现的思维过程。想象思维训练是训练学生创新习作的重要环节。
　　我国古代儒家经典著作中说：“言近而旨远者，善言也；守约而施博者，善道也。”(《孟子，尽心下》)“善歌者，使人继其声。善教者，使其继其志。其言也，约而达，微而臧，罕譬而喻，可谓继志矣。”(《学记》)要处理好“言近与旨远”“守约与施博”，“约与达”，“微与臧”，“譬与喻”等关系，学生没有很好的想象能力、表达能力，是根本不行的。根据想象内容的新颖性和创造性可以分再造想象和创造想象。
　　①再造想象的训练
　　再造想象是根据他人的的语言或者非语言的描述，在头脑中形成从未感知过的有关事物形象的想象。
　　②创造想象的训练
　　中国的传统习作教学，受两句话影响最大：“文以载道”和“含而无文，行之不远”。随着时间的不断前进，世界瞬息万变，我们的习作教学不能总停留在传统的教学方式上，应该在创造性方面下大工夫。创造想象的训练就可以让学生摆脱原来的定势的想象方式，产生一种新颖的、独特的、前所未有的想象思维成果来。对学生进行创造想象的训练，可以培养学生的创造性和开拓性。在创造性想象训练过程中，我们可以通过事物和人物的互相联想，发挥学生的积极创造性。比如：东郭先生和狼，谁对谁错？如果你遇到这样的情况你会怎么办？你会用什么方法去解决？《滥竽充数》南郭先生离开皇宫以后会怎么样？他能够痛改前非吗？等等…… 用文字的形式把自己的想法写下来，想到什么就写什么，想怎么写就怎么写，从而达到训练了学生的创造性想象。
　　在我们的小学语文教材中，都可以充分利用教材安排的内容进行有效的、高效的形象思维能力训练，只要我们细心的把握好、处理好教材和基础的关系，把握好形象思维训练的几个阶段，学生的创新习作能力是会有提高的。