【正文】  摘 要：教学情境是教师为了更好的增强教学效果，实现课堂教学的总体目标，根据教学内容特点借助各种直观手段创设的具体现实环境。创设良好的教学情境是学生掌握知识，全面形成能力、更好发展心理品质的重要途径，是沟通现实生活与数学知识学习、抽象概念与具体问题之间的桥梁。有效的教学情境应当是与学生的现实生活和以往的知识有着密切的联系，能使学生主动思考、积极探索，并伴随着积极的情感体验。小学数学教师应在课堂教学中努力创设有效的教学情境，强化数学知识的趣味性和应用性，提高课堂教学效果。
  关键词：小学数学；情境教学；有效创设；
  情境教学是小学数学教学中常用的一种教学策略，它有利于解决数学内容的抽象性与小学生思维的形象性之间的矛盾。新课标强调：“要让学生在现实的情景中和已有知识的基础上体验和理解数学知识”。随着新课改的深入实施，教师越来越重视“情境的创设”，好的“情境”，有利于激发学生的学习兴趣，能使学生主动地融入问题中，积极主动地投入到自主探索中，也能够化解教学中的一些重难点。然而在实践教学中，很多教师在创设教学情境时，目的不够明确明确，情境创设牵强附会，没有真正发挥情境教学的实际作用。本文就小学数学课堂教学中如何创设有效的教学情境谈几点看法。
  一、教学情境的创设要有明确的目的性
　　当前小学数学课堂教学往往呈现这样一种教学流程：教师创设情景——引导学生思考——探索学习新课。为此，不少教师都要绞尽脑汁、煞费苦心想方设法去创设一个“情景”，造成了很多教师为创设而创设，导致情景的创设牵强附会，没有发挥出应有的实际作用。教学情境的创设应仅仅为了调动学生的学习积极性，还应在后面的教学中发挥一定的导向作用，为后续的教学工作服务。因此，课堂教学情境的创创设要有明确的目的性，一个有效的教学情境是为一定的教学目标服务的。教师要要精密结合教材内容，精心设计有效的教学情境。即教师对为什么要创设情境，在情境中让学生在获得哪些知识，获得哪些实践能力，达到什么教学目标，教师要做到心中有数，切忌在情境中“兜圈子”、“绕远路”。
  二、教学情境要凸显教学趣味性
　　兴趣是最好的老师。鲁迅先生曾经说过：没有兴趣的学习，无异于一种苦役。由于数学知识比较抽象，枯燥，在学生的心理，他们认为数学是一门无趣的学科，甚至因此而产生厌烦心理。所以教师应该要考虑到这一种因素，认真研读教材，明确教学目标，结合各单元知识间的联系，寻找具有趣味性的教学情境。教师要从学生已有的生活经验和知识水平出发，根据学生的年龄特点和认知规律，创设生动活泼趣味性较强的教学情境，引发学生的学习兴趣，激起学生探究的欲望，使学生进入积极探索，主动求知的境界，让他们在愉快中搜集整理信息，从而获得知识，增强思维能力，达到开发智力，促进思维，发展能力的效果。
  三、数学情境的要体现生活性
　　数学具有很强的实用性，生活中处处有数学，数学知识与我们的现实生活有着紧密的联系。新课程呼吁数学教学向生活经验回归，强调情境创设体现生活性，使生活世界与学科知识有机地进行结合。因此，教师在创设情境时，首先要注重联系学生的现实生活，结合学生的最近发展区和知识水平，来搜集学习环境的资源，以情境的方式在课堂上展示给所有学生，使全体学生都能体会到数学就在身边。其次，要挖掘和利用学生的经验。任何有效的教学都始于对学生已有经验的充分挖掘和利用。学生的经验包括认知经验和生活经验。美国著名的教育心理学家奥苏伯尔有一段经典的论述：“假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之：影响学习的唯一最重要的因素就是学生已经知道了什么，要探明这一点，并应据此进行教学。”可以说这段话道出了“学生原有的知识和经验是教学活动的起点”这样一个教学理念。
  四、创设有效的问题情境
　　有价值的教学情境一定是内含问题的情境，它能有效地引发学生的思考。情境中的问题要具备目的性、适应性和新颖性。“目的性”是指问题是根据一定的教学目标而提出来的，目标是设问的方向、依据，也是问题的价值所在；“适应性”指问题的难易程度要适合全班同学的实际水平，以保证使大多数学生在课堂上都处于思维状态；“新异性”指问题的设计和表述具有新颖性、奇特性和生动性，以使问题具有真正吸引学生的力量。教师要将问题巧妙的设计在数学情境中，使学生在积极参与教学情境的过程中发现其中蕴含的数学信息，进而发现数学问题，提出相关的数学问题并解决问题。
  五、创设的教学情境要具有思维启发性
　　创设数学情境不要只是求有趣、好玩，而是要有一定的数学内涵，要包涵足够的数学信息，引导学生积极思考，促进他们思维能力的发展。如果一个有趣但缺乏具有让学生产生启发思维的教学情境，那只是须有其表，不仅不能充分调动学生学习的积极性，而且容易造成课堂混乱，不能达到预设地教学效果。所以创设出有趣生动且具有启发性的教学情境，才能真正引发学生思考，使他们积极主动的探索知识，促使学生在知识的有效阶梯上推理出重要的数学方法，更好的掌握数学、应用数学，达到事半功倍的教学效果。
　　总结：在小学数学课堂教学中，必须结合教材的内容，并综合考虑学生的实际情况，灵活创造性地创设出有效的数学教学情境，激发小学生学习数学的兴趣和积极性，引导他们最大限度地参与数学活动，提高课堂教学有效性，才能最终实现知识与技能、过程与方法和情感、态度、价值观的三维目标。
  参考文献:
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  [3] 张翠.  情境教学在小学数学中的有效实施[J]. 数学之友. 2016(04)