【正文】  摘 要：在语文教学中，营造创新氛围，创设创新情境，激发创新兴趣，多措并举，不断训练，引导学生养成创新的思维习惯，是提高学生的创新能力、培养创新型人才的有效途径。
  关键词：小学语文教学；创新能力；培养
  小学生的创新精神，是通过创新的教育教学活动来培养的，培养小学生创新精神，教师必须更新教育观念，树立创新思想，大胆改革教学方法，积极探索创新教育，不断提高自身素质，以实施培养小学生创新精神和实践能力为重点的素质教育的能力，使自己成为?创新型教师，让我们一起在创新教育中展望祖国的未来。
　　营造和谐氛围，激发创新能力。营造民主、平等、和谐的宽松氛围，也是培养小学生创新能力必不可少的重要条件。在课堂教学中，教师必须放下“师道尊严”的架子，尊重小学生的主体地位，当好课堂教学的组织者、指导者和参与者，做小学生的助手和朋友，把爱心、激励、微笑、信任毫不吝啬的带入教学课堂；注重开发小学生的求异思维，培养小学生创新思维的新颖性、独立性和多样性；有意识的激励小学生勤提问、多质疑，然后通过共同讨论或相互探究，得出正确的结论，最终达到激发小学生求知欲和培养小学生创新能力的目的。
　　用爱和真诚点燃小学生创新的火花。小学生对老师的敬佩和信任来自老师对小学生的爱。教师对学生的爱，既是开展教育工作的必要条件，同时又是一种有效的教育手段。古今中外的教育家凡是在教育工作中取得卓越成就的人，无一不是在相互理解的基础上，关心学生、了解学生、热爱学生，与学生相互尊重，平等相处，既赢得学生的信任和敬佩，同时又深受爱戴和尊敬。热爱学生是师德灵魂的表现，是师生和谐的桥梁，同时也是打开小学生创新之门的金钥匙。
　　发挥学生丰富的想象力，鼓励学生大胆幻想，培养创造性思维。幻想是想象力的升华，其特点在于摆脱了现实的束缚去塑造未来。科学发展的历史表明，人类的创造性活动总是伴随着幻想，幻想往往是发明创造的先行者，是人类活动的巨大动力，它不仅能引导人们去发现新问题，而且还能激励人们做出新的努力和探索，去从事创造性的劳动。因此，在教学中要特别注意培养和爱护学生的科学幻想，使幻想变成他们学习的信心和动力。如在学习了童话、寓言之后，让学生展开幻想的翅膀，仿写童话、科幻文章。作文教学中不妨打破传统作文方法，从虚入手，虚实结合，让学生大胆去写，海阔天空，自由思索，悠远幻想，对那些大脑新奇而又合乎情理的幻想，热情鼓励，哪怕是异想天开、想入非非也要引导剖璞见玉，点燃学生智慧的火花。在“创新”中培养学生的创新思维能力，深化学生对事物的理解和认识，训练创新思维的技能技巧，培养学生表达自己独特见解的能力。
　　通过提出问题，培养创新思维能力。语文教学中通过提出问题，可以诱发学生的学习动机，启发学生思考。学生的创新能力，就是由遇到要解决的问题而引发的，提出问题不是单向的，不仅教师要有目的性提出问题，让学生思考，而且教师提问如果能够让学生产生思维上的矛盾，往往会使学生得到超常发挥，学生在这种矛盾的争论中，思维大大激活，教师在此基础上再给他们以肯定和赞许，激发更多学生进行创新思维活动。提问有利于学生创新思维的激发，并且有深度，有灵活感，也活跃了课堂气氛。同时，更应鼓励学生走进文本，深入思考，自主质疑，大胆发问。对学生提出的问题，教师不能包办，甚至代替解答，应引导学生自主探究，寻找解决问题的办法，给学生营造创新的条件、机遇和氛围，从而激发他们的创新思维能力。
　　培养动手操作能力，激发学生创新的活力。小学语文课也可以引导学生动手操作，特别是学完那些带有常识性知识的课文后，在布置作业时，教师不妨转变思路，以操作代抄写，让学生放手做文中的实验、模型等，在动手中理解。俗话说手是脑的老师，手不断地培养脑，脑就会越来越聪明，因此在教学中应注重手脑的并用。例如，教学《乌鸦喝水》一课，教师在一个杯子里装了少半杯水，把盛了水的杯子放在讲桌上，让一个个子不高的学生把手伸进杯子试一试，够不到水，老师让他们把桌上的小石子放进杯里一些，水位升高了，这个同学再把手伸进杯子，水没过了他的手指。通过这一演示，学生们很容易地理解和培养创新思维。
　　培养学生观察能力是创新写作的重要举措。指导学生多看，培养观察能力。观察是一种有意识、有计划、持久的知觉活动。观察能力是学生学习自然、认识世界、发展智力的基本条件，也是培养创新意识和创造力的必然备件。因此，教师应通过实验、实物、影视录像、多媒体电脑等多种方法途径，为学生创造观察的条件，诱导学生去探索大自然的无穷奥秘，培养学生观察的兴趣和习惯。同时教给学生科学的观察方法，指导其有目的、有重点、有顺序地观察，引导他们发现事物的本质，研究归纳事物的规律，发展他们的思维。
　　通过知识迁移、比较分析，培养创新思维能力。知识是思维赖以活动的基础，各种知识之间必然存在某种联系。培养学生的创新思维能力，就应让学生去探索知识的内在联系，将学科知识从教材中延伸出去，或将其他知识切入进来，使教材内容与课外知识有机嫁接，架设起由已知通向未知的桥梁。这就要求教师注意知识的迁移，即注重学生对知识的灵活、综合运用。在教学中只有比较，才有鉴别。比较的过程是事物间同中辨异，异中求同的过程，也是知识系统化、结构化的过程。在比较分辨时，或温故知新，新旧知识相互渗透，融会贯通，或举一反三，触类旁通，不断拓宽知识领域，激发学生探究新知识的欲望，扩展思维空间，把语文教材中一个个知识点连接起来，逐步构建合乎逻辑的知识体系，促使学生创新思维能力顺利发展。
　　让学生接触社会、探索自然是培养创新能力的源泉。在以往的教学中，很多教师不是以讲就是以“问”来挤占学生学习思维的空间，这样，不利于学生创新能力培养。有思维的广度，才能有思维的深度；有广阔的空间，才有利于学生的发展。引导学生开展丰富多彩的语文课外活动，学生的创新思维和操作能力才能得到锻炼和提高。培养学生创新能力，就要把学生从教室里解放出来，让他们广泛地去接触社会，接触自然，开阔眼界，增长知识，陶冶情操，获取学校、课堂中难以得到的思想和知识营养，因此，不要让学生成为“笼中的小鸟”。
　　培养学生语文的创新能力需要找准突破口，进行有效的训练。教学中应让学生处于主体地位，创造和谐、轻松的气氛，激发兴趣，多方位、多渠道培养学生的创新能力，为学生综合素质的发展以及创新能力的提高打下良好的基础。