【正文】  摘 要：化学是一门在微观世界中研究物质及物质变化的学科。从微观角度理解化学反应的实质既是一个教学重点又是难点，它将学习视角从物质的种类发生改变由宏观现象引向微观推理与分析，建立微观粒子模型，分析物质变化的过程，理解化学反应的实质。虽然高中学生在初中阶段就已经开始了化学课程的学习，但要真正走进化学微观世界，理解微观世界物质变化的本质，依然是高中化学中的重点和难点。本文从利用直观性教具，想象微观世界，采用多种形式的教学活动，深化理解微观世界，以及运用多媒体技术，优化微观世界教学过程等几方面，论述如何形象生动的表示微观世界，突破该重难点，更好的帮助学生认知化学微观世界，提出自己的几点认识和做法。
  关键词：高中化学；微观世界；教学策略；
  化学是一门在微观世界中认识物质和物质变化的科学。对于高中学生而言，虽然已经具备了一定的认识能力和理解能力，但微观世界看不见、摸不着，具有较强的抽象性，难以理解。所以学生要真正把宏观和微观有机地联系起来，完成宏观到微观的转化，单靠死记硬背，难以达到理想的效果。化学研究的是物质以及物质的变化，学生对微观世界的认识和理解程度直接关系到他们能否深入地认识物质及其变化的本质。因此，高中化学教学中，教师应该从生活实际入手，精心设计，合理安排，运用多种形式的教学方法，激发学生的学习兴趣，培养和发挥学生的想像力，使学生能从不同角度、不同层次去认知微观世界，准确理解化学变化的本质。本人结合多年课堂教学实践，进行了几点尝试。
  一、利用直观性教具，想象微观世界
　　无论是原子结构还是化学反应过程，都描绘出一副五彩缤纷，多姿多彩的微观世界，而这奇妙的世界是无法用眼看到的。直观教具作为一种重要的教学资源，能够不同程度地为化学教学过程提供丰富生动的感性材料，从而激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性。教师通过充分利用直观教具，指导学生观察分析，帮助学生建立微观粒子的行为表象，进而引导学生进行更深层次的想象和思考，在头脑中形成对微观世界的动态认识，最终实现从微观上认识宏观的现象和变化。
  二、多种形式的教学活动，深化理解微观世界
　　教学中，采用多种形式的教学活动，对教学内容进行加工处理，使这些知识生动、形象、直观地呈现在学生面前，这样不仅有利于激发学生的学习兴趣，而且能加深对微观世界的认知，理解化学变化的实质。例如：合理的课堂游戏教学、举行分子模型大赛等活动，能使教学过程更加生动、有趣，让学生在轻松的氛围中快乐学习，学习效率得到明显提高。
　　1、课堂游戏教学
　　在课堂中教师可以组织学生游戏，通过游戏模拟微观世界的变化，往往有出其不意的效果。例如氧化还原反应中电子转移数目的计算，学生总是把氧化剂得到的电子数加上还原剂失去的电子数。为了解决这个问题，教师可以设计如下游戏。全班同学同桌间，假设一人为还原剂一人为氧化剂，还原剂拿两支笔给氧化剂。然后问学生还原剂失去多少电子？氧化剂得到多少电子？这个过程中转移多少电子？问题迎刃而解。
　　又如，在《乙烯》这节课上，为了让学生认识乙烯的加成聚合反应，教师可以设计如下游戏。请六名女同学上讲台，两两面对面站立，双手拉在一起，模拟乙烯中的碳碳双键。然后同时松开一只手，面向全班同学站立，松开的手和相邻同学拉在一起，模拟双键断裂的过程，形成碳链。这样乙烯的加成聚合反应形象生动起来。
　　2、分子模型大赛
　　为激发学生化学兴趣，巩固学生课程知识，锻炼学生操作能力，我校每年都举行分子模型大赛。学生以有机化学知识和结构化学知识为基础组装各种分子模型、晶体的堆积模型、原子轨道的杂化方式。尤其是学生在教师指导下用海洋球制作的面心立方最密堆积和六方最密堆积模型，清晰直观，远远超越多媒体和课本图片的效果，让学生充分认识晶体堆积方式。展示作品丰富多彩，精美科学，让教师们叹为观止，极大的激发了学生对微观世界的兴趣。
  三、运用多媒体技术，优化教学过程
　　随着计算机技术的飞速发展，熟练掌握多媒体技术已经成为每位高中化学教师的基本能力。多媒体技术在微观世界教学方面具有很大的优势，在教学中充分利用多媒体技术演示微观现象，可以实现由抽象到具体、从静到动的转换，能够直观且准确的呈现物质变化的过程，打破了学生感官的局限性，有效提高学生对微观世界的认识和理解。比如，在学习离子键的相关知识时，我们需要解释离子和原子之间的相互作用，比较抽象，单靠教师的讲解学生很难理解。运用多媒体出三维动画功能，会形象地演示出氯化钠的形成过程，进而让学生理解离子键的形成；又如在学习《化学反应原理》中的活化能、活化分子，有效碰撞知识时，可以借助多媒体软件制作动画效果，如有效碰撞的意义可以用篮球比赛中的投篮来形容。用动画的形式给学生以生动的启示，如电解、原电池原理的动画模拟，使学生快速直观的掌握其原理。教师的多少话语代替不了一个直观的图像，而一个动画图像的演示代替了教师多少话语，形象的展示了微观世界的变化。多媒体技术能有效突破时间和空间的限制，拓宽学生的宏观视野，增强教学效果。
　　总之，要想提高高中化学课堂的教学效果，必须加强学生对微观世界的认知和理解，作为高中化学教师，要从教学实际出发，运用多种形式的教学方法，激发学生的学习兴趣，培养和发挥学生的想像力，使学生能从不同角度、不同层次来认识微观物质世界，培养他们的化学意识，提高高中化学课堂的教学效果。
  参考文献：
  [1] 张劲辉.  高一化学教学中微粒观的培养构想[J]. 福建教育学院学报. 2011(05)
  [2] 潘海军.  高中化学微粒观的生成[J]. 新课程(下). 2011(06)
  [3] 刘欣.  谈高中化学课堂教学中多媒体的运用[J]. 中国信息技术教育. 2014(18)