【正文】  摘 要：如果我们能充分开发利用身边有限的资源，丰富我们的课堂教学，就能更好地促进我们的课堂教学，为学生营造良好的课堂氛围，激发学生学习英语的兴趣，使教学取得事半功倍的效果，从而使学生更自觉、更有兴趣地参加课堂的交际活动，提高农村小学生学习英语的能力。
  关键词：小学英语课堂；教学气氛；营建
  在多种情境的创设下一定能够提高学生学习英语的积极性和主动性，激发和培养学生学习英语的兴趣，有效提高学生学习能力，提升课堂学习效果，养成良好的学习习惯。农村学校经过探索，因地制宜，完全可以走出一条适合自己的英语特色教学之路，也一定会使农村的小学英语课堂焕发光彩。
　　在英语教学中，充分体现学生的主体作用。主体性是学生在教师指导下积极主动学习所表现出来的一种主观能动性，它是个人全面发展的核心，是全面发展人的根本特性；只有主体性得到了充分得发展，才能实现社会化，个性化的发展。所谓主体性教育，简言之就是在教育教学过程中，使学生变被动、从属地位为主动、主体地位，学生不能是“观众”，也应走上“舞台”当“演员”。加德纳关于多元智力理论中强调教师的观念要更新，角色要转变，要求教师成为学生学习能力的培养者，成为学生学习的启发者、辅导者，各种能力煳积极个性的培养者，使学生从知识的被动接受者转变成了主动的学习者，从而教师由舞台的主角成了幕后的导演。在教学中我们可以采取以下方式来充分发挥学生的主体性以活跃课堂。“分小组学习讨论，开展小组间竞赛”的方法，在讲解一篇新课时，改变过去“教师讲，学生听”的传统教学方法，采取了“分小组学习讨论，开展小组间竞赛”的方法，这种方法是以异质小组为基本形式，以小组成员合作性为主，以小组目标达成为标准，以小组成绩为奖励依据的一种教学策略体系，这样可使小学生培养了团结合作的意识，使他们的各种技能都能均以得到发展。将全班学生按能力水平、个性特点、性别比例等合理搭配，4至6人一小组，形成A、B、C三个层次，每层次3个组形成小型合作性异质学习团体。A层是基础好的学生，B层是基础较好的学生，C是基础较差的学生，而B、C层的每个小组中包含一个或两个基础好的学生，这样可使小组总体水平一致，使他们为互助合作奠定了基础，从而为展开公平竞赛创造了条件。
  给定学习讨论的内容。由于各层次的英语基础不同，可采用难、易、中三种内容分别让学生学习，这样作的目的使因材施教，突出学生的个性特点，提高切合实际的教学要求，鼓励后进生激发尖子生。最后，限定时间，提高要求，评选出成绩优秀的一组并给予鼓励，这种方法可充分体现了学生的自主性、主动性煳创造性，把学生由传统的单纯旁观者转变为教学活动的积极参与者，使学生学会学习，敢于探讨，学会合作，促进了学生主体性的发展。
　　运用简笔画，美化教学。简笔画的特征是简单、快捷且达意传神。它可以用在教学的各个环节。一个简单优秀的简笔画不仅可以让教师在课上节省宝贵的时间，而且教师边讲边画，生动直观，能非常好地吸引学生，而这些却是多媒体、白板所不能替代的；运用肢体语言，优化教学。小学英语内容简单，但学生大多初次接触，有些内容教起来却不太容易。比如有些动词、动词短语，skate，　swim，wash clothes，clean the windows，　sweep the floor…如果用肢体语言教授这些单词、词组不仅生动直观，学生记得牢，掌握得好，而且比多媒体、白板呈现出来的图片更能调动课堂教学氛围，激发学生的积极性。
　　充分利用游戏，角色表演等教学手段作到寓教于乐。当学完整节课时的内容时，教师可引导学生，让学生通过模拟所学的内容，如“打电话”、“借东西”、“看病”、等一系列有趣的活动表演出来，例如小学英语第五册Unit3.“What’s your trouble?” “Open your mouth and say ahh…”等学生对这种扮演很喜爱，通过表演提高了学生的英语交际能力，提高了学生的语言表达能力，让学生在作游戏的过程中，在轻松愉快的气氛里感到学习英语的乐趣，培养了学生的思维想象能力，达到“乐中学”、“乐中思”、“乐中用”的效果。
　　自制教具，辅助教学。自制单词卡片，辅助教学。在小学英语教材中有一定数量的英语单词，但是农村学校没有卡片资源，许多单词不好呈现，导致学生学习单词效果不好。如，robot（机器人），没有图片很难把这个单词呈现给学生，学生很难理解，有了图片教师就可以直接呈现给学生，学生不仅可以一目了然，而且可以增添课堂的趣味性。所以，教师可以课前制好单词卡片，在课堂上给予学生直接呈现，便于学生巩固单词，这样不仅可以节省时间，使教学真正达到快捷、高效。而且还可调节学生的情绪，活跃课堂气氛。自制头饰，辅助教学。教师课前可以动手制作头饰或带领学生动手制作头饰，以便在教学中更好地创设情境，操练语言。在角色表演中，教师与学生或学生与学生可以戴上头饰进行对话，不仅会增加趣味性，而且容易体现真实的交际情景。自制挂图，激发兴趣。农村地区，教师可以在课前根据教学的需要，依据教材内容，自己动手绘制挂图，给图片涂上五彩纷呈的颜色，激发学生兴趣，使教材内容直观化。
　 充分利用现代化的教学手段来活跃英语课堂气氛。要使小学生能够在40分钟的时间内保持注意力集中煳良好的学习状态，教师必须根据不同的教学内容创设情景。现代化的教学手段为我们提高了有力的工具，我们可以利用多媒体把文字、图像、声音等呈现在学生面前，如下雨时的情景，课堂上难以再现，我们可采用幻灯片或多媒体来实现，教师预先录下下雨的声音，再用FLASH制作成课件，这样让学生体会下雨时的情景，再跟着课件中的卡通人物学习有关下雨的对话内容，最后以小组为单位自编对话或小故事，并且表演出来，通过这一活动可使学生培养了兴趣，学生在融入情境的同时，自觉主动实践。广播、语音室或闭路电视等都为我们的英语教学提供了有利的条件，这样各种各样的教学工具煳教学方式使学生从机械、呆板记单词、学英语的环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习英语的乐趣，提高学习效率，使学生乐而好学.
  只有调动好课堂气氛，才能激发学生学习的兴趣，使他们主动地学习。值得一提的事，在努力活跃课堂气氛的同时，还要注意维持课堂纪律，避免因个别学生违纪而影响了教学效果，而且教师在上课前应有良好、稳定的情绪，尽快进入授课的角色，才能形成轻松活跃的氛围。通过以上几种方式，可以对小学生产生极大的刺激性煳诱惑力，调动了全班学生的积极性煳活跃了课堂气氛，培养了学生开口说英语的习惯，让学生主动去学英语，从而激发了学生的求知欲，提高了课堂教学效果，以达到快乐学习英语的目的。