【正文】  摘 要:主题式教学会让课程教学的重点突出，方向性明确，是保障课程教学实效的一种很好的教学形式。在高中英语课堂上，教师可以经常设立一些主题式教学的环节，首先明确主题，然后结合主题有针对性的选取教学题材、设计教学内容，并且合理的组织教学实施的整个过程。这种方式会让语言教学的实效有良好保障，并且有助于学生语言素养的锻炼与提升。
  关键词:高中英语；主题式教学；运用
　　素质教育及新课改的提出和发展，对高中英语教学提出了更多、更高的要求，强调高中英语教学要以学生为教学主体。但立足于高中英语教学现状，多数教师仍重复传统的教学模式，忽视了学生的主体地位。主题式教学模式是以学生为教学中心，发挥学生主观能动性，培养其探究能力，而如何在高中英语课堂上融入主题式教学模式实现高效教学，成为多数高中英语教师关注的重点，也是本文研究的主要内容。
　　一、以读为主题的语言教学
　　读对于语言的学习而言非常重要，读的过程能够发挥的作用和功效也非常丰富。在阅读文章的学习中，读是帮助学生理解与领会文章，获知文本大意、感受文章主题的一种最直接的方式；在单词或者词组的学习中，读也是一个必要环节。这首先会让学生掌握单词正确的发音方式，同时，读的过程也可以刺激学生的感官，让学生对于单词或词组越来越熟悉，这会有助于学生对于词意的领会，并且能够让学生对于单词或词组的用法越来越熟悉。
　　比如，词组：earn respect from赢得……的尊敬；sound like听起来像；as well as除……以外，也；key words关键词；develop an interest in培养对……的兴趣。在学习这些词组时，教师可以带领学生反复读，让学生的大脑通过读产生感官的刺激，进而对于这些词组的释义越来越清晰，这会有助于学生对于词组的记忆。此外，以读为主题的教学形式也可以很好的融入到阅读教学的环节中。阅读课文时，不仅局限于书本中文章的阅读，还可借鉴一些美文或课外读物，增加学生的阅读量，培养学生的语感。语言的学习中多读、有技巧的读非常重要，这会让学生的语感不断增强，有助于学生语言素养的形成。
　　二、以写为主题的语言教学
　　锻炼学生的写作能力和语言应用的能力是英语教学的一个重点，这也是一个教学难点。学生只有语言基础较为扎实，平时的语言积累比较丰富，在写作文章时才会相对比较顺畅，写出的作文也具备一定的可读性，表意能够基本清晰，主题思想基本明确。写作能力的培养需要长期的有效积累，需要教师多采取灵活有效的方式给予学生积极的引导。教师可以以写为主题设计一些灵活的教学过程，这会有助于学生语言应用能力的不断提升。
　　教师可以设计一些以写作为主题的灵活的学习任务，比如，让学生将课文中或者是自己在课外阅读中喜欢的句子记录下来；还可以让学生勤练笔，比如每天用英语记日记等等。
　　例如：（1）I have to do my home work in a place that has desks and chairs. 我必须在一个有课桌椅的地方做家庭作业。
  （2）A programmer is a plan of activities to be done or things to be achieved. 规划是指要进行的活动或要完成任务的计划。
  让学生养成多记录、多练笔的习惯，这会让学生积累更多好的语言素材，学生自身的语言应用能力也会一点点得到提升，自己的写作水平也会有显著进步。
　 三、英语知识输入中融入主题式教学
　　高中英语教学中，阅读是英语知识输入的主要途径。英语阅读不仅仅是英语课文本身的阅读，更需要读出英语单词，并实现大脑的完整记忆。面对英语课文，教师首先需要鼓励学生大胆朗读，遇到不懂、不理解的单词，通过查生词表、查词典、根据具体语境等方式理解词汇在文章中的含义。教师在实际教学中，要对生词表中的重要单词和词组进行深入剖析性教学，尤其在课文中遇到生词表中出现的单词，要反复强调。例如，在《Unit 19 Modern Agriculture》一课的教学中，新词主要有：protection、technique、irrigation、wisdom、condition等；重点词汇主要包括：be harmful to， stand for， a variety of等；重点语法为不定式、定语从句、一般现在时等。教师在词汇及短语的讲解中，不应直接要求学生死记硬背，而是指导学生以农业为主题，将上述词汇融入到文本阅读和教学中。在学生阅读文章内容后，学生在教师的指导下，填写传统农业、现代农业及高科技农业的优势及缺点，通过对比，让学生了解现代农业技术的优点，并在轻松的氛围中记忆单词，学会词汇、句型的实际应用方法。
　　在词汇教学中，教师需要带领学生反复朗读词汇，通过反复朗读，让学生在大脑神经中形成刺激，并形成脑神经记忆。在课文阅读时，教师的教学范围不应仅仅局限于书本中的文本阅读，而应将阅读范围扩展到教材外，可借鉴一些课外读物及课外美文，扩大学生的阅读量及知识接触面。此外，通过增加阅读内容，可培养学生的语感，让其充分了解英语语言的特征，从而激发学生的英语学习积极性和主动性。
　　在高中英语教学中，可遇到表达较好的美文美句。此时，教师可指导学生使用不同颜色的笔迹进行标记，便于复习和查阅，并将其运用到写作教学中，增加文章的文采性和美感。教师在教学过程中要始终坚持以学生为本，将教学内容集中在一个主题下，激发学生的英语学习兴趣。
　　四、英语知识输出中融入主题式教学
　　写作是高中英语教学的重要组成部分，也是英语学习的输出过程。在学习《Unit 19 Modern Agriculture》课后，教师可指导学生将本单元涉及到的词汇、短语、语法等充分融合在一起，并将所学内容放在Agriculture这一主题下，集中记忆。同时，教师可鼓励学生养成记日记的习惯，每日统一日记主题，并鼓励学生在该主题下，引入课堂所学的内容。在每堂英语开始时，教师鼓励学生在班级上朗读自己的日记内容，朗读后，指导全班学生分成若干小组讨论。通过此种方式，学生不仅可以感受到英语学习的兴趣，重视英语学习，同时也可以提升其词汇运用能力、语法理解能力及英语语言输出能力。
　　综上所述，主题式教学可为学生提供良好的学习情境，并在具有高度动机的环境中，与主题相关的各领域知识充分接触和融合。教师首先需要转变自身的教学观念和教学层次，并在教学导入环节、英语知识输入和输出环节中充分体现以学生为主体的教学形式。在实际教学中，融入主题式教学，不断提升学生的英语学习能力，培养其语言运用能力，调动学生的主观能动性，使主题式教学在高中英语课堂教学中得到有效应用。
  参考文献:
　　[1] 李海林. 主题式教学在高中英语课堂的有效应用[J]. 中学生英语（初中版），2013（26）.
　　[2] 何苏军. 主题式教学法在高中英语教学中的有效运用[J]. 中学生英语（初中版），2013（17）.