【正文】  摘 要：初中物理力学教学，需要我们创新策略，坚持生活化教学思想，从激发学生兴趣入手，引导学生观察、分析、总结，在“一题多变”的反复训练中灵活运用公式，让学生获得成功学习体验。
　　关键词：初中物理 力学教学 实践策略
　　物理中的力学是学生接触物理这门学科后最大的拦路虎，特别是在初二这个阶段，好多学生因为没有弄懂力学知识而对物理这门学科产生畏难情绪，继而厌学。所以，力学教学需要我们创新策略，如果仅按传统方法进行，学生就可能对此进入恶性循环的怪圈中。相反，如果我们采取让学生耳目一新的方法教学，就可以有效帮助学生树立学习目标、增强信心、带着浓厚兴趣来学习物理，进而使自身分析能力、计算能力得到系统的培养和训练。下面，我结合多年力学教学的实践，谈谈如何开展力学教学。
　　一、坚持生活化思想教学
　　物理源于生活，是研究自然界最基本的运动规律的一门科学。我们知道，自然界中的物理现象蕴藏着无穷奥秘，力学就是其中一种。因此，教学时，我们应坚持生活化思想，让学生从身边熟悉的生活，现象中探究并认识物理规律，同时将学生认识到的物理知识和科学研究方法和社会实践及其应用结合起来。让他们体会物理在生产和生活中的实际应用，这不仅可以增加学生学习物理的乐趣，而且还将培养学生良好的思维习惯和科学探究能力。而且，如果我们教学贴近学生的生活，及时了解学生学习的情况，就能不断强化学生的参与和学习兴趣，调动他们学习的积极性和主动性。
　　二、要引导学生注意观察
　　观察是物理学习的重要手段，也是力学学习的重要方法，培养学生观察能力在力学学习中非常重要。因此，我们在实践中，要注意引导学生观察，并授予他们观察方法，学会在观察中思考，在观察现象中学会分析、总结。落实到教学中时，就需要我们首先要注意观察课本中给出的物理现象，如课本中提出的问题、给出的图片、实验及教师的演示实验等。观察的主要方面有：物理现象、或事实、产生的条件、表现的形式。如学习《牛顿第一定律》中探究阻力对物体运动的影响实验中，我们要引导学生总结规律、概括出结论。要有意识培养学生观察能力，强调小车为何要从同一高度滑下速度有快有慢，从而教会学生运用控制变量法来研究问题。
　　三、要引导学生学会分析、训练解题思路  
　　力学中综合题是在简单题的基础上发展起来的，但综合题又不等于简单题的简单叠加。解答综合题要从中找到简单，并发现各简单题之间的联系，找准切入点，理清解题思路，从而步步深入，达到目的。在具体教学中要注意方法渗透，使学生学会思考。通过一定量的练习，让学生熟练掌握一些基本的思维方法，比如综合法、分析法等。例如：某扬水站每天需将1000立方米的水送到18米高的蓄水池里，若由一台离心式水泵来完成，水泵每天工作5小时，问，这台水泵的功率至少是多少千瓦？（取g=10N/Kg）解题时可按以下思路进行，将题分解为三道简单的计算题，层层设问，引出目标。如：1、1000立方米水的质量是多少千克？重为多少牛？2、把1000立方米的水送到18米高的地方须做多少功？3、若水泵每天工作5小时，水泵的功率是多大？进而让学生讨论，如果题目中没有问水泵的功率是多少千瓦，据题中给出的已知条件和信息，你可提出几个问题？可求出哪些物理量？经过这样的引导，学生就会养成提问题，想问题的动脑思考的习惯，这样，不仅能培养学生思考分析能力，发展问题解决能力，还能有效激发学生主动学习的自觉性，体验到成功学习的快乐。 
　　四、运用“一题多变”诱导学生发散思维
　　“一题多变”是指从多角度、多方位对例题进行变化，引出一系列与本例题相关的题目，形成多变导向，使知识进一步系统化，帮助学生建立起知识结构。让学生做完一个习题后，我们还要针对该习题做一些变式，实现“一题多变”，甚至“一题多解”，这样才能真正让学生将这一种或这一类习题的解题方法有效掌握，而且利于培养学生发散思维，促进思路开阔。例：将一个质量为78KG的铁球浸在水中静止时所受的浮力为多大？将该习题的“浸在水中”的“水”改为“煤油”中，又是一个新题，再把它改为“水银”中又是一种变化；还可变为“将一个质量为78KG的铁球浸在水中，需要加一个多大的力，才能使铁球不至于沉底？又如，拉机耕地时，在25 min内匀速前进3000 m，如果拖拉机发动机的功率是2.94×104 kW，这台拖拉机耕地时的速度多大？牵引力多大？受到的阻力多大？有的学生想用公式W=Pt F=W/t解答，有的学生想用F=P/v解答。引导学生从不同的方向解题，训练学生的发散思维。为了规范学生解题习惯我要求学生做计算题的过程中要做到以下几点：①能画图的一定要画图辅助解题；②公式必须写；③数字单位要统一；④过程要清晰，书写规范，禁止写连笔字，必要的文字说明必须有；⑤遇到难题要会一步做一步，第一问不会，并不一定第二问不会，得一分是一分，分分必争。  
　　五、要引导学生学会运用推导公式
　　初中物理力学中公式较多，选择公式不同，解题思路以及难易程度就会不同，比如在求滑轮组的功率时到底是选择P=W/t,这一个公式还是选择P=F.V这一公式，关键就看题干中我们知道的已知量，以及容易求得的量或者已经求得的量，让学生学会运用已知量去选择运用公式，不仅在力学中经常用到，这在以后的物理学习中，如电学也经常用到。有目的的训练学生灵活运用公式，有助于培养学生思维的灵活性，而且能提高学生物理学习兴趣，提高学生学习效果，所以，在力学教学中，我们除了要求学生掌握教材中给出的公式外，我们还要求学生应熟练地运用推导公式。
　　总之，力学是物理学习的重要组成部分，我们必须创新策略教之，做到讲解与实验相结合，让学生多观察、总结，学会问题分析，并能熟练运用力学中的相关公式，这样，就能有效提高学习成绩了。
　　参考文献：
　　[1]林小平，初中物理力学教学的思考[J].中学生数理化（教与学），2014年。
　　[2]郝海涛，提高初中物理课堂教学有效性的思考[J].新课程（中学版），2012年。