【正文】  摘 要：培养学习兴趣对枯燥抽象的数学来说尤为重要，在数学中只有不断地诱发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣，使他们始终保持积极的思维状态，才能达到预期目的。
  关键词：初中数学教学；学习兴趣；培养
  只有培养初中生数学学习兴趣，让初中生自己愿意去倾注热情进行学习，才能最大限度的发挥出他们自己的才能和潜力，全身心的投入到初中数学学习中来。与此同时，培养初中生数学学习兴趣有利于避免一些学生对于数学学习的恐慌情绪，还可以给学生带来自信。
  增强信心，鼓励学生大胆尝试，培养学习兴趣。常言道：“榜样的力量是无穷的。”在教学过程中，教师要注意自己的示范作用，并且多采用鼓励为主的教学方式，鼓励学生大胆从多个角度看待问题，用多种方法解决问题，对有创意的见解，要科学有道，帮助学生归纳总结。讲完平方公式时，我让学生记忆1到20的平方结果，我首先给予肯定和赞扬，即使回答错了，帮助他们分析错误的原因，鼓励他们大胆回答，从而激发学生表达自己意见的主动性和积极性。因为学生有自信、争强好胜，并且希望得到老师的肯定和赞扬等特点。在教学实践中，可利用这些特点，为他们创造参与条件，提供合适的参与机会，使学生的表现偏听、偏信得到满足和实现，让他们通过实践、思考、探索，主动地获取知识。
  建立融洽的师生关系，提高学生的学习兴趣。在课堂上，教师的授课心境和教态的好坏，不仅制约自己知识信息的输出，而且还影响着学生的学习激情，影响学生对知识的输入，从而影响课堂效果。所以，应以饱满的热情和自信，投入到每一堂课的教学中。在课堂提问时，注意采用多种方式启发学生思维，激发学生学习兴趣。尽量避免使学生产生紧张、反感情绪，从而抑制智力的发展。在解题中，充分暴露自己探索思维的过程，同时也要让学生思维得到暴露，并鼓励学生大胆地向教师质疑，因为能向教师质疑的学生无疑是认真听讲、积极思考的学生，对这些学生的见解，即使是错误的，也要耐心听取，循循善诱，帮助学生自行改正，他们会对此认识更为深刻，使之牢记终身。
  巧妙设疑，诱发学生的学习兴趣。中学生正处于一个长知识、长身体的阶段，他们求知欲望强烈，容易接受新事物，特别容易被一些新奇和有兴趣的事物所吸引。例如：我在讲增长率这一节课时，我举了这样一个例子：一个店老板，同时出售两件上衣，每件60元，他说，一件赔了25%，一件盈利了25%，那么，你能说这个老板是赔了，还是赚了？对于这个问题，学生感到好奇，有的猜，有的演算，顿时都积极思考了起来。又如我在讲，统计初步中的方差时，先提出了这样一个问题，咱这个班有甲、乙两名同学，他们在五次测验中的成绩为学生甲：65、78、88、84、100；学生乙：93、82、76、84、80。现在要从这两名同学中推荐一名去参加数学竞赛，请你帮助我推荐一下，让哪个同学去合适？学生活跃起来，有的算两个人平均分，所得结果相同：有的凭自己的直觉猜测结果。我及时点题说，要解决这个问题这就要用到我们今天研究的课题《方差》，这样巧设悬念，使学生一开始就对问题产生浓厚的兴趣。引学生急于想找到问题的答案，听课时便专心致志，大大提高了授课效果。由此使我认识到，对学生的好奇心要注意引导，使他们的好奇心转化为学习兴趣。
　　创新的教学设计可以保持课堂教学的趣味性、实用性、简易性。初中数学比较贴近生活，具有很强的知识性、现实性和实用性。所以如果在教学中能灵活地取用教具，就能使学生更容易掌握新知识与技能。新教材抓住了初中生情绪易波动、精力易分散的性格特点，要求教师要用灵活的方式教活泼的学生，培养他们持久的学习兴趣，全面提高他们的素质和能力。要做到这一点，老师就必须做好充分准备。注重课堂教学的引入，俗话说：良好的开端是成功的一半。教学引入是一节课的美妙前奏，设计各种形式，运用各种灵活手段调动学生的积极性，唤起他们的灵感，引导他们积极快速地参与课堂教学中。把某节课所要教的内容通过问题的形式设置出来，从而营造生动有趣的学习环境，在这样轻松的环境下学生会兴趣盎然，积极主动；尽量让所有学生都参与到教学活动中，由于学习习惯的不同，学习基础的差异，到了初中时学生已经有了很大的分化。对于成绩好点的学生来说，接受新知识是比较快的，而那些学困生就比较难，所以在课堂教学中要注意引导方法，让学困生也能接受一部分新知识，在重复前一节课的内容时，提出简单的问题让那些成绩稍差的学生回答，一方面可以检测他们接受新内容的程度，另一方面可以提醒他们上课注意力集中，做到及时表扬、及时提醒；教学中教师自身的素质是吸引学生的关键之一，优雅的教态，语言的精炼与幽默，语调的变化得体，板书设计合理，字体优美雅观，知识丰富等都能激发学生的学习兴趣和情感，达到“亲其师，信其道”的效果。要求教师不断学习和更新自己，做学生的榜样和模范。
　　精心设计课堂开头和结尾。课堂开头是整节课的基础，一个好的开头不但有先声夺人之效，紧紧抓住学生的注意力，而且使学生有余味三日之感。常用的教学法有设置悬念法和借题发挥法。比如讲三角形的三边关系时，可以先设问：是不是任意长度的三条线段都能组成一个三角形？估计大部分学生都会肯定回答的。这时候我就可以拿出预先准备好的20厘米、30厘米、50厘米的三条木棒，却发现怎么比划也不可能组成三角形。然后我就问学生：要想构成一个三角形，三边之间要具备什么关系呢？这就是本节课要研究的问题。在课堂结束时，可以借用说书的惯用说法：“欲知后事如何？且听下回分解。”这样使学生产生一种欲知不知，欲罢不能的心理。这样的课堂结尾既起到承前启后的作用，又对激发学生的兴趣起到了事半功倍的作用。精心设计课堂教学，适当运用多媒体教学。
　　在数学教学中，恰当运用多媒体教学，肯定可以提高学生的学习兴趣。比如在讲《相交弦定理和切割线定理》时，就可以利用几何图形的动态演示，充分展示数学的美妙。学生认识的提高，困难的克服，最终要他们看到自己付出劳动后所取得的成绩。初中生情绪不稳定，甚至一次考试的失利都会让他们的学习热情一落千丈，因此教师在教学过程中要因材施教，因人而异，针对不同层次的学生提出不同的要求，使基础好的学生有奋斗目标，基础差的学生也能看到希望。在平时考试小测时，不能出偏题怪题为难学生，要让大部分学生在原有的基础上都能有所提高，并使得他们体会到成功的乐趣。对成绩不理想的学生要认真分析试卷，面训时要先肯定进步，再指出问题，使得他们不至于丧失信心。实践证明，学习兴趣的确为学生的学习提供了强有力的推动力，使学生取得好成绩，反过来好成绩又能激发学生的学习兴趣，为持久学习提供更强大的推动作用。
　　培养学生学习兴趣是一项长期的系统工程，需要教师以干事业的激情开创新的思维，努力实践，不断总结，才能取得良好的效果。每个数学教师都要行动起来，开启学生的智慧之门，带领他们遨游在神奇的数学殿堂，把兴趣留在课堂上。