【正文】  摘 要：语文教师要结合课文的教学内容，为学生创造机会，开展实践活动，让学生在实践活动中体会到语文学习的乐趣，进而有效培养学生的自主学习能力。
　　关键词：小学语文教学；自主学习能力；培养
  培养小学生的自主学习能力是社会发展对学生的要求，也是时代进步的必然选择。作为小学语文教师，要结合课堂教学内容，采用合适的方法激发学生的学习兴趣，然后充分激发学生的好奇与探究心理，引导学生积极探究知识、探寻答案。教师要为学生开展实践活动，为学生提供应用语文的机会，使学生在实践中感受到语文学习的价值与乐趣，进而提升自主学习能力，成为适应社会发展的人才。
  丰富多彩的实践活动是学生自主学习的重点。《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”从这段话可以看出，语文教师在关注课堂教学的同时，还应重视语文实践活动的开展，这样才能真正提高学生的语文素养。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”只有亲自动手，才能真正体会到其中的奥妙。教师在语文学习中应多提供学生活动的机会，在语文学习中注重学生说的训练。还可将课文编排成课本剧让学生演一演。因为爱表演是学生的天性，学生希望老师给予他们表演的机会，使他们能充分地展示自我、施展自己的才华。在教学中我选择故事情节较强，人物较丰富，内容有趣的课文，引导学生演一演。
  创设情境、激发兴趣是学生自主学习的动力。兴趣是最好的老师，是学生学习的重要心理动机。孔子说：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”有兴趣才有潜力，有兴趣才有主动性和积极性，能否激发学生的兴趣是教学成功与否的一个重要标志。教学中，教师要积极创设一种民主，幽默的课堂气氛，一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。创设学生喜闻乐见的教学情境，鼓励学生大胆发言、自由讨论，敢于说出自己的见解和想法，让学生真切地感受到学习是快乐的。这样自主学习的劲头就更足了。
　　促进学生主体参与，有利于学生增强探究欲望，加强情感体验。教学中创设各种活动情境，可使学生感知处在兴奋状态，引起无意注意，激发学习积极性，为学生自主学习，主动探究新知创设了一定的条件。例如：《卖火柴的小女孩》一文，由于时代背景不同，加上我们地处珠三角洲，约大多数学生不知道冰天雪地是怎样的一种情形，这些都不利于学生对课文的理解、感悟。于是，在教学这一课时，我通过播放动画片，化无远为近，化虚为实，化抽象为具体，用生动的语言，清晰的画面、感人的音乐，把学生带进了卖火柴的小女孩所处的环境中，使学生亲身感受到小女孩的又饿又冷，她对火炉和烤鹅的渴望，对欢乐的需求，对奶奶的思念。这样，所创设的教学情景，把学生的感情，小女孩的感情和作者的感情溶为一体，学生的主体性便得到弘扬，从而促进了学生的自主学习。
  语文教学生活化是学生自主学习的保障。语文来源于生活，在生活中教语文、学语文，这是“大语文教学观”的需要。语文知识无处不在,教师不仅要传授课本知识,也要传授生活中学语文知识。我们学语文不能只局限于课堂和书本，要“有意”在生活中学语文:生活处处皆语文，语文即生活，生活即语文。《新课程标准》指出：“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”社会是一道广阔的背景，更是学习语文一片天地。一切新的、美的事物，周围发生的好人好事，有意义的影视节目、网络、新闻、广告、对联和各种自然、社会现象都有观察的必要。例如：针对当今社会上一些时髦的广告词，如“XX啤酒，步步领鲜”、“使用XX牙膏，让您牙口无炎”等等，这一类故意偷换同音字的不规范用字现象，可以让学生扮演一名文字小卫士，走入社会去纠正这类现象。这样，不仅使学生掌握了一定的语言文字的知识，养成写规范字，说规范话的良好习惯，而且也训练了学生的社交能力，说服他人的能力，长此以往，学生便形成了在生活中自主学习语文的能力。
　　质疑问难，加强“自主”。古人云：“学起于思，思起于疑。”“疑”是一切发现和创新的奠基石，质疑是创造之母。在教学中，从学生的主体地位出发，积极启发，热情鼓励学生质疑，培养学生从不敢提问到想问，从不会提问到善问的良好学习习惯，努力把学生的积极性引入教学中来，能促进学生主动参与课堂教学，让课堂真正成为学生自主学习和实践创新的天地。例如：我在教《草船借箭》一课时，我抓住学生的好奇心，引导他们质疑：“同学们读了这个课题，有什么想法？”话音刚落，一名学生就问：“为什么题目用借箭呢？”课题有问题，我穷追不舍，说：“是的，老师也觉得奇怪，文中用借箭，不用骗箭，是否有它的用意呢？”同学们听了，你争我辨，质颖问难，从而培养了学生的创新思维。
　　拓展延伸，巩固“自主”。拓展延伸加强了课内外的联系，加强各学科之间的沟通，可以激发学生探求的欲望和兴趣，有利于培养学生的创造力和想象力，更能促进学生的自主学习，提高学习效率。例如学了《穷人》一文，在学生理解了课文的基础上，为了让学生更深入地体会穷的高尚品质，我设计了这样的拓展性的训练：桑娜一家人抱回西蒙的两个孩子，日子更加艰难了，可是他们一家人却坚强地活下来。他们的日子是怎样度过来的呢？西蒙的两个孩子长大会怎么想怎么做呢？让学生展开想象的翅膀，续编故事。这样既拓展了学生的思维，又开发了学生的创造潜能，从而促进了学生的持续发展，这正是课程改革力求体现的。所以，在语文教学中，要充分提供学习的材料，使每一个学生都能最大限度的发挥自己的潜能，进一步巩固和提高学生的自主学习的能力。
　 自主学习是新课程标准教学的一个方向，是新课程标准真正进入课堂的一把标尺，我们的课堂只有充满活力，学生的自主学习就会有的放矢，我们的课堂如果多一分精彩，学生自主学习也就会多十分活力。希望通过我们多种途径的努力，激发学生自主学习的兴趣，教会学生自主学习的方法，养成自己学习的学习习惯。在实践探索中质疑问难，体会自主创造，自主学习的乐趣，真正成为学习的主人。