【正文】  摘 要：随着现代教育技术的不断发展和完善，多媒体技术与课程教学的融合给课堂带来了新的生命力，特别是数学课程部分抽象性的知识点更需要运用多媒体的直观性和形象性来增进学生对知识的理解与掌握。
  关键词：农村小学；数学课堂；多媒体教学；问题；对策 
　　课程改革要求中提出，将多媒体技术充分运用到课堂教学环节，用以促进课堂教学效果及学习质量。运用多媒体进行教学已经受到许多老师的喜爱，特别是农村教师大家都想通过信息技术的手段来不断改善教学中所存在的种种不足。多媒体技术进入小学数学课堂，为我们的教育提供了丰富的资源，使网络教学真正成为现实，同时也为我校教育开辟了广阔的前景。
　　一、多媒体教学用生动的画面提高农村学生的学习数学的兴趣 
　　美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。”只有激发了学生的学习兴趣，他们才能乐于接受。大教育家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”多媒体的运用不仅能激发学生的学习兴趣，更使他们能真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习。传统的教学方式让学生面对的只是一块呆板的黑板、一支粉笔，而多媒体刚好克服了这种缺陷，每一节课都有贴近学生生活的课件来辅助教学，抓住小学生好奇心的这一特点，在课件当中融入生活的种种来引起学生的好奇，一开始就吸引学生的眼球，这使课堂教学更为生动具体形象，从而使学生的学习兴趣不断提高。例如，在教学《分数加法》出示课件，引导学生去回忆每年中秋节时是如何分月饼的，首先提取学生在脑海中分月饼时的信息再结合分数的知识进行讲解，不仅贴近生活还可激发学生的好奇心、兴趣，有图画又通过自己的思考，显得知识不那么枯燥，加深了学生对分数的理解，又培养了思考能力，充分调动学生的积极性。 
　　二、多媒体教学丰富了农村学生的学习内容，促使其更好的掌握知识，进而使学生全方位的发展 
　　21世纪是一个信息万变的时代，仅靠书本上的知识远远不能满足学生对于知识的渴望，同样对教师的知识和能力要求也越来越高。在农村能为学生提供课外知识的场所也相对较少，一些渴望学习更多知识的学生来讲，无疑是一件痛苦的事情。多媒体教学在很大程度上可以对此进行一个补充，教师在制作课件的过程中肯定会收集很多相关的资料和信息进行整合最终展现在课堂上，在讲授过程中教师也会提及相关联的内容，让学生掌握课堂知识之外还丰富了学生的课余知识。这也是新课标的教学的要求，不是只是一味的讲授知识，更重要的要体现教学的多样性和丰富性。例如，在教学《月球旅行》这一课时时，通过课件可以很丰富展现近几年我国探索月球科技不断发展的过程，还具有图片、文字、视频等，让学生从现实生活中的例子去探索数学知识，这样的图文并茂，生动有趣，让学生对太空神秘领域的简单了解，更加激发了学生学习数学的兴趣，而且还可以促使学生去思考，思考生活中是不是处处有数学，明白数学其实就在我们身边。 
　　三、多媒体教学可以提高农村普遍学生思维能力和创造力 
　　多媒体教学作为一种新型的教学手段，它能使静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化，它能使抽象的概念具体化，枯燥的数学知识趣味化，深奥的理论形象化，学习的过程生活化。 
　　小学阶段是形成和培养思维能力的很好时期，学生思维能力的高低对于学习数学有很大的影响，在这期间教师在课堂上要不断地使学生思维的能力得到提高。不同年级学生的思维层次和要求都不一样，低年级学生，他们的思维是具体形象的，只要简单的画面就可以吸引小朋友的注意力；高年级学生需要创造性思维，在强烈的创新意识的指导下，把头脑中已有的消息重新加工，产生具有进步的新设想、新方法。为了都能满足学生不同的学习需求，利用多媒体教学效果就会事半功倍，收到意想不到的效果。 
　　在教学过程中也不断地从其他教师的教学经验中学习，例如，有一教师在教学《认识圆》时，用生活中我们常见的事物入手，制作课件时也加入了一些生动、具体的画面，还加入音乐的元素，让整个课件生动有趣，知识一目了然，又使学生在原有的知识的基础上去想象，去创造。想像具有特殊的作用，想像是创造的源泉，没有想像，就没有创造。这样满足了学生的求知欲又锻炼了他们的动手能力，而且给了他们充分发挥的空间，培养了学生的创造力。 
　　四、多媒体教学能够提高数学课堂教学效率 
　　数学内容具有高度的抽象性，而小学生的思维特点是以形象思维为主逐步向抽象逻辑思维过渡的，对数学中比较抽象的内容，不少学生感到难以理解。一些抽象的内容很多情况下，教师即使花费很长的时间去讲解，部分同学还是无法理解，这样形成的课堂效率不明显。多媒体教学可以通过直观的再现，让抽象的变成具体的，要枯燥的变成生动的，够创造良好的教学环境，快速的帮助学生和教师突破学习的重点、难点，提高学生学习数学的兴趣，拓展学生的思维空间，大幅度提高课堂教学效率，优化教学过程，保证课程目标的实现。例如，教学《两位数加一位数（进位加）》练习课时，教学重点是怎样进位，教学中利用课件我创设了一个故事情节——去数学宫，利用生动活泼的童话故事，使学生走入故事中，积极展示他们的智慧，解决故事中的问题。学生从故事中学习，在学习中体会到了数学的乐趣，促使整节课的效率得到提高。
  随着素质教育的深入，小学数学教学理念也从以教师为中心转向以学生为中心，教学手段也从以教师讲授为主转为较大程度地运用多媒体技术。多媒体教学技术辅助教学，可以让书上静止的画面动起来，抽象的知识形象起来，使数学知识不再枯燥，使学生学习变得轻松有趣，从而提高学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，符合小学生的多元智能的发展。而教师作为多媒体的使用者和课件的制作者，要更新教育理念，掌握最新的教育信息技术，将多媒体与教材、教法有效结合，为学生带来轻松而有益的知识盛宴。
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