【正文】  摘 要：创建语文高效课堂，需要着力提高教学有效性，落实到实践中，就是需要更新理念，创新方式，充分发挥学生主体作用，灵活运用教学手段，才能让提高教学有效性的教学梦想成为现实。
　　关键词：小学语文 高效课堂 创建
　　创建高效课堂是新课改的重要主题，也是一线教师孜孜不倦的奋斗目标，但需要我们着力提高教学有效性。虽经历多年实践，但效果并不显著，还有待于我们大量实践与研究，特别是新的实践策略还待于我们探寻。由于教学有效性是个集大成的综合值，需要多方面的集结综合，才能真正体现在教学的效率与效度上，成就为高效课堂。因此，要探寻教学有效性的实践策略，我们需要更新理念，创新方式，充分发挥学生主体作用，灵活运用教学手段，才能让提高教学有效性的教学梦想成为现实。
　　一、 高效的起点，创新开课导入方式
　　常言道，良好的开端就等于成功的一半。抓好新课导入的开课环节，不仅能聚焦学生注意力，提高学生专注度，还能让学生思维参与到学习活动中来，明显具有敲山震虎、顺风拉帆的作用。所以，大凡优秀教师都特别注重导入设计，都希望达到开局制胜的效果。为此，我国著名特级教师于漪就说到：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”这既是（激趣激疑）方法，也是目的。教学中，我们要结合教学内容与学生实际学情，创新导入方式，让学生在新颖有趣的开课环节中快速进入到有效学习中，成为主动学习者。
　　二、高效的保障，创设趣味教学情境
　　教育学家卡罗琳曾经说过：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的”。因此，我们可以寓游戏于语文教学中，创设游戏情境，让学生在玩游戏过程中获得语文知识的学习和人文思想的情感熏陶。这不仅体现了寓教于乐的教学原则，彰显了学做合一的教学理念，还能满足小学生爱玩好动个性需求，促进他们大脑最积极最有效的发展。从现行教材研究中我们发现，很多课文都潜在一些游戏内容，特别是低段语文。所以教师要充分挖掘教材中潜在的游戏成份，利用游戏教学来促使学生较顺利地完成学习任务。当然，为了让学生更有效参与到学习活动中来，我们还可以根据游戏内容，取个好名字。如“知识大本营”、“画一画”、“猜一猜”、“词语接龙”等等。通过游戏教学，不仅调动了学生积极性，而且在学生回答过程中，思维也得到了发展，想象力也得到了培养，真正体现了“玩中学、学中玩”的教学理念。
　　三、高效的生成，引导学生交流讨论
　　交流讨论是新课改倡导的一种教学方法，不仅能培养学生表达能力，应变能力，还能帮助学生进一步理解课文，掌握所学知识。而且，运用交流讨论的方法，还能让学生通过讨论学会自己思考、自己探索、自己推理、自己判断。当然，讨论也不是一种形式随便的让几个学生聚在一堆说几句，而是应该像节目主持人一样，分好小组，提出具体的问题，然后进行引导、调控。现行推广的小组合作学习，我们不仅要让学生合作学习，必然要把交流讨论作为其中一个重要环节，这样才能真正达到合作效果。因为合作有分工，学生可能只学了一部分，要全面了解内容，就只有通过交流讨论环节来实现了。或者学生由于个体差异，了解不够全面，也可通过交流讨论，进一步深化认识，获得全面理解。实践中，我们可以每组请一位学生同学介绍，也可以自由发言，可以争论。老师应对学生的发言作点评、指导、升华。交流讨论法可以帮助学生学会思考，学会判断，学会用语言表达自己的感受。
　　四、高效的关键，开展多种语文实践
　　新课标指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”语文教学要提高有效性，归根到底就是要快速提高学生语文实践能力，让学生获得主动发展。传统语文教学，由于教师一言堂，一讲到底，大量的应该属于学生的学习时间被占用，导致学生丧失应有的语文实践机会，实践能力得不到应有提高。因此，要提高教学有效性，教师必须让课堂回归，让学生主体回归，让课堂真正成为学习主体语文实践的阵地，让学生在教师引领下有效地进行听说读写的语文实践，发展语文素养。教学中，我们很多教师虽然也注重了听说读写训练，但总是分开进行的。我认为，有效的语文教学不应该将此单独进行，我们应结合开展，如在读中引导学生听、说、写，在说中引导学生听、读、写等。只有这样有机结合，才能让学生的实践能力综合发展。
　　五、高效的支撑，注重激励体验评价
　　激励评价虽不是一种教学方法，但对教学效果能起良好的促进作用，特别是促进学生学习兴趣和学习情感的培养更有良好效果。随着新课改的深入推进，传统“一刀切”评价渐行渐远，取而代之的是新的教学评价方式，这不仅改变了以往只重结果不重过程，只重教师不重学生的教育观念、还创新了评价主体和评价方法。我们可以采用采用了师生互评，生生互评等评价手段。这样有助于学生自主意识的培养。我们尤其应该注意到了学生的自我评价活动，引导学生通过一堂课的活动后对自己的表现进行自我评价，从自身的发展需要出发，自己主动找出自身的不足之处。在自我评价中弱化了评价的甄别于选拔，激励了学生语文学习兴趣，从真正意义上促进了学生的发展。让学生体验到成功的乐趣。运用激励评价，我们并不否定只讲优点，也要适当否定一定作法，只不过需要创新方式，让忠言不必逆耳也能利于发展。
　　总之，教学是一门永无止境的艺术，提高教学有效性也是无止境的，而创建高效课堂的路更需要我们上下求索，去研探新课标、教材和学生，才可能取得尽可能多的教学效果，成就高效，从而达到实现语文学科教育肩负的教学目标的目的。
　　参考文献：
　　[1]彭健，构建小学语文高效课堂的思考与实践[J].陕西教育，2014年。
　　[2]刘春梅，浅析小学语文高效课堂的创建[J].学周刊，2014年。
　　[3]周艳春，小学语文高效课堂的创建之法[J].中国科教创新导刊，2013年。