【正文】  作文，是语文知识的综合运用，能够通过训练培养学生的各种能力，因此，在作文教学中更需要鼓励学生积极进取，不仅要求学生在作文中大胆创新，更要在作文中发挥学生主体作用，使学生树立“我要写”的意识，把不愿写作文的被动心理变为主动心理，作文才能创出新意来。那么，如何在作文教学中培养学生的创新能力呢?
  一、注意引导，丰富生活，诱发创新动机
  让学生在学习过程中积累知识，让学生走出围墙，用自己的眼睛和心灵去感受这个世界，再用自己的笔把这些感受物化，这样作文与写作欲望就大大缩短了距离。首先，观察引导，培养学生的探求精神。使学生的主体性得到发挥，教师要起主导作用，就是说，要给学生自我发挥主体性的机会。对此，观察引导作文是提高学生写作欲望的方法之一。观察能力是人们认识客观世界的一种基本能力，是提高表达能力的基础，通过观察，使学生获得写作材料，便可解决“无话可写”的问题。其次，注意平时的知识积累。新课程标准在学生阅读方面作了大量的规范：九年课外阅读总量应在400万字以上。学生只有在广泛的阅读中才能挖掘文本的创新因素，加以张扬，进行创新思考，培养创新品质。再次，让学生用心去感受生活，在实践中激发创新能力。学生走出教室，他们的世界变得丰富多彩，对于发生在自己周围的一些事以及和教材中所固有思想形成自己不同的看法和认识，懂得用自己的眼光去观察理解社会现象和知识，打破思维定式，积累到自己所需要的知识和材料，一旦“量”已足够，“质”便不会沉默太久，“灵感”来了，写作动机就会产生，作文所表现出来的就会是自己在实践中所获得的新的看法和思想。
  二、注意发散求异，激励学生创新。
  求异思维是科学研究中揭示现象与本质之间差别的一种思维方式，是创新性的一个重要特点，在写作教学中，培养学生的求异思维的目的使他们能从同一命题探求不同的立意，从不同方面进行思考，从不同的角度论证中心，鼓励学生敢于标新立异，不进框，不落套，不师云亦云，不邯郸学步。设法引导学生突破常规，拓展思路，寻求多种解决问题的方法，找出最佳方案。
  1、指导学生多角度分析作文材料　　我们在作文堂上，往往出一串作文题，要求学生思考后，当堂罗列出自己对每个题目的立意提纲，有时只出一道题，要学生分别写出立意不同的三个写作题纲。这样既增加了课堂教学的密度和容量，又加强了学生的求异思维训练。学习《生命的意义》（节选自《钢铁是怎样炼成的》）一课后，我设计了评价张海迪的读写训练，要求学生课外阅读报刊、书籍中介绍张海迪的思想与事迹，在20天内写五学五议张海迪的议论文。要求所作的文章在立意上各自侧重，不能前后雷同，在议论的形式和方法上各有特点，各篇的中心则自由确定。结果大多数同学都能联系实际，写出水平较高的文章，拟出了《身残志坚》、《生命的价值》、《不会的就学》、《中国的保尔》、《人生的乐趣》等很多有启发性、有教育意义的文题。
  2、为学生创设思考、引申的情境　　我国古代教育家王守仁曾说过：“舒畅之则条达，摧残之则衰瘘”。这是告诉我们对于学生提出的猜测式或不完全正确的想法，也要鼓励，不能制止。例如，布置写《花》的文题之后，积极启发同学们准备写什么花，为什么写这种花。同学发言踊跃，梅花、玫瑰、白兰、君子兰、菊花、荷花、鸡冠花、桂花……“为什么呢？”答案纷纷：“娇艳”、“高贵”、“高洁”，“菊花坚毅傲霜”、“鸡冠花尤如冠军”、“桂花香飘千里”，我顺势开导，大家讲得很好，但是你选的花别人写过吗？如果我们吃别人嚼过的馍还有味道？这一问大家又议论开了，便有了新的思考，启发了求异性思维能力，开发出更多的聪明才智。刹时有同学说“我写金银花吧，它虽是野生，不被人重视，但它对人无所求，香气清新怡人，美化大自然，还可以作为中药食用、饮用，作用效果多哉美哉……”“我就写我家门前的牵牛花吧，它的喇叭向着太阳，并且永无休止地向上攀登，方向明确，奋斗不息，还有那无私的奉献精神”。
  三、借助文本，启发学生创新思维
  初中语文教材里所选的大部分是比较有影响、有代表性、实用性较强的文学作品，而这些文学作品有的是长篇文学名著的节选，有的是短篇经典。因此就要求我们教师在进行作文训练时要多动脑筋，对提高学生的写作水平及培养他们的创新意识有一定的帮助。教学中应借助文本，利用作品中精彩的文字描述，唤起学生的再造想象，在此基础上启发学生对作品进行续写、补写、改写、扩写、缩写的练习。如在学习安徒生的童话《皇帝的新装》后，让学生对游行大典后的情节展开想象的翅膀进行续写;学了《赫尔墨斯和雕像者》之后对赫尔墨斯听说自己只能算“添头”、“白送”的尴尬心理和表情让学生进行补写。这种拓宽训练，可以帮助学生进行创造想象，学生在原著的主题、情节环境、人物性格所允许的范围内，打破旧有的思维定式，充分发挥其想象力、创造力。
  总而言之，经过多年来对中学作文教学的实践和自己对作文教学的不断反思，我觉得以上几点是学生在写作思维能力的培养和激励学生在写作文方面个性化表达的良好习惯，同时也是他们找到写作的创新，摒弃恐惧写作的心理、激起学生写作兴趣的方法，我认为这些应该成为达到作文教学预期效果的一条有效途径。