【正文】  摘 要：思想品德作为培养学生良好道德和价值观的重要阵地，我们要发挥其平台优势，规范学生言行，引导他们说真话，说实话，做诚信之人。
　　关键词：小学思想品德  说真话  鼓励  诚信教育
　　说真话是为人处事的基本要求，是诚信的底线。然而，在现实生活中我们可看到很多“说假话，脸不红，心不惊”的学生，他们口是心非，言行不一。导致这种行为出现的，充分反映了学生双重价值取向。小学思想品德课作为学生良好行为品德和价值观培养的主阵地，应着力担当起培养重任，通过有目的的诚信教育，鼓励学生说真话，说实话。下面，我结合多年的思想品德教育，谈谈如何引导学生说真话的实践与思考。
　　一、学生不说真话的原因分析
　　导致学生不说真话的原因很多，主要是受外界影响、和价值观、认知判别能力的影响所致。
　　（一）受他人影响所致。人性本善，但由于学生在社会或家庭、学校的经历实践中，常会受到说假话行为的影响，他们看到别人说了假话却能换来良好效果的时候，不自觉地在内心建立起了“以假可以当真”的观念意识，又特别是经历了说假话的事，更加感受到了说假话的积极意义，于是不自觉地就把说假话，“无病呻吟”的做法“拓展”到了生活的方方面面，包括思想品德课的学习的实践中。
　　（二）道德观与社会现象不同所致。由于书上、课堂上的价值观、世界观与社会个别现象所反映出来的具有很大差异，使他们的认识处于矛盾之中。特别是在处于改革开放的今天，各种思潮大量涌现，加上广播、电视、网络的负面宣传，让正处于长身体、长知识时期的小学生，像海绵一样吸收各种社会信息，各种不同的道德标准必然要影响学生，甚至使他们产生观念冲突，对课堂上所传授的道德认识产生怀疑和困惑，找不到正确的方向。
　　（三）道德认知能力差所致。道德认知能力是学生价值判断的依据，能不能正确认识现象背后的根源完全在于其认知判断力。而小学生由于年龄小，所接受的道德培养少，认知水平低，只能分不清是对是错。我们知道，学生道德认识水平和其它认识水平一样，有一个从个别到系统，从感性到理性，从片面到全面逐步发展的过程。而社会道德现象却是综合的、复杂的、多样的。学生用所学的道德认识很难去认识分析复杂的社会现象，弄不好就会得出错误结论，甚至怀疑所学道德认识的正确性。例如有的学生把同学尊敬老师的行为看作是“拍马屁”，有的把帮助同学隐瞒错误看作是“友谊”，把向老师报告情况看成是“叛变”等等。他们分析问题往往只看现象不看本质，只看行为不看动机，抓不住主流和本质。如果在教育过程中不能让学生大胆发表自己的真实想法，认真加以辨析，那么学生在课堂上也只能是顺着教学要求发表意见，以免受到批评、指责。思想上的矛盾和疙瘩依然存在，也就不会有正确的道德认识去支配自己的行动了。
　　二、鼓励学生说真话的实践策略
　　作为规范学生言行的思想品德教育，在一定程度上没有把社会中出现的不离现象纳入到教学中，对于缺乏认知判别能力的学生，不能进行正确的价值判断，导致他们“信以为真”。因此，要鼓励学生说真话，创新策略，运用多种方法进行引导。　
　　（一）教师要言行一致讲真话。教师，不仅要行为世范，也要言为楷模，在学生心目中做言行一致之人。教师无意中的“哄”、“骗”，有时也会成为学生不说真话的教材，起到反面教育的作用。所以，在鼓励学生说真话的教学中，我们首先应要求自我说真话，给学生做表率。要知道，学生是有独立性的，他们有自己的眼睛，有自己的耳朵，有自己的独立见解。如果我们在教学中能面对实情，讲真话，以理服人，以情感人，就能使学生心悦诚服；反之，学生只能跟着说假话。为此，我们自身要教育自己说真话，对自己所讲授的道德认识要坚定，不被复杂的社会现象所动摇。只有这样，才有可能以理服人。其次，教师在备课中，要敢于面对复杂的社会现象并加以认真分析。只有这样，教师才可能在课堂教学中不躲躲闪闪，积极引导学生正确理解一些社会现象。
　　（二）允许有不同声音，发表不同看法。学生对教师所授的道德认识有不同看法是客观存在的，也是正常的。不让学生说出来，教育就缺乏针对性，难以收到实效，而且还会由于缺乏强烈的共鸣，难以促进学生思想内部的矛盾斗争，以致让某些消极因素继续滋长，成为继续教育的障碍，也不可能培养学生识别和抵制错误认识的能力。因此在课堂教学中，我们要允许有不同声音，有“异见”，允许学生发表不同看法，允许和教师辩论。在讨论中，要体现民主，不扣帽子，不用讽刺、挖苦的语言，注重价值取向引领。如在教学《要诚实》一课时，学生发表了“做老实人吃亏”的观点，这一观点在学生中带有普遍性。我不回避这一问题，引导学生联系实际辨析。让学生认识到，做老实人，有时表面吃亏，但实际得利，眼前吃亏，长远得利。社会需要老实人，做合格公民应该做老实人。让学生说真话，暴露自己的思想，教师引导学生进行思想斗争，用正确的认识去澄清思想深处的错误认识，就能真正实现思想认识上的转化。
　　（三）道德评价应全面，既要“察言”也要观其行。看学生思想品德学得怎么样，不仅要看他怎样说，更要看他怎么做，使学生自觉用所学的道德认识指导自己的行动，并在实践中巩固提高。在思想品德课教学中，我不提过高的行为要求，也不要求学生作空洞的表态和保证。在教学《做有益于人民的人》一课时，由于课文中典型人物形象高大，使学生产生高不可攀的想法。有的认为那是将来长大以后的事，有的认为做轰轰烈烈大事的人才是有益于人民的人等。针对这些认识，在教学中，我们可指出“做有益于人民的人”中的“做”，对我们小学生来讲是“学做”的意思。接着，我又补充了一些典型事例，说明做平凡工作的人也是有益于人民的人，使学生认识到，小学生要做一名有益于人民的人，必须从现在做起，从身边的小事做起。课后，班上做好事的学生明显增多。这样从实际出发提出道德行为要求，学生容易做到。通过做，得到社会认可，强化了所学的道德认识，使学生做到了言行一致。
　　总之，鼓励学生说真人是思想品德教育的重要内容，也是规范学生言行的首要要求。实践中，我们必须注重落实，引导学生说真话，说实话，做诚信之人。
　　参考文献：
　　[1]瞿辉，在品德与社会课上鼓励学生说真话[J].新课程，2016年。
　　[2]袁学飞，思想政治课教学中要着力渗透人格教育[J].现代教育论丛，2008年。
　　[3]顾宏来，谈《思品》课中的人格教育[J].新课程学习，2009年。