【正文】  有效教学的“有效”，主要是指通过教师一段时间的教学之后，学生获得了具体的进步或发展。教学是否有效，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。那怎么让学生轻松愉快有效地识字呢？本文主要从以下方面进行阐述：
  一培养学生的识字兴趣。
　　教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的”。教师要根据儿童的心理特点和年龄特点，创设一定的教学情境，开展各种活动和游戏，让学生在学中玩，在玩中学，激发学生的识字兴趣。如：做动作，猜词语。如我在教学《操场上》的生字时，先让学生进行预习。在上课时，我把课堂移到了操场上，让学生亲身体验活动，动手做做动作。并把词语写在卡片上。做游戏时，让学生看了卡片后，通过自己的理解把文字转化为动作让其他的小朋友来猜，猜对了得分，猜错了则要扣分。通过动作，为什么“打、拔、拍”是提手旁，“跳、跑、踢”是足字旁，答案都明明白白地写在了孩子们的脸上。学生在玩中学，学中玩，兴趣盎然地识字，学习就不再是一种负担，而成为一种乐趣，一种享受。
　　在识字过程中，引进游戏，如开火车、摘苹果、你说我猜等，不仅可以增强学习的趣味性，还可以激发学生的学习积极性，从而使学生在一种轻松愉快的氛围中学习汉字，提高识字的效果。
　　低年级学生对谜语、故事有浓厚的兴趣，诱发学生将一个个生字编成谜语和故事，在他们的脑海里留下深刻的印象，这比老师磨破嘴皮子强多了。学生在主动识字情趣的支配下，有的用猜谜语识字，有的用讲故事识字……课堂气氛活跃了，这样既增强了学生的学习乐趣，也帮助学生提高了识字的能力。如“闪”字，学生编出了“人很快走进了门”，不仅记住了字形，还懂得了字义，真是一举两得。“望—一个人在望天上的月亮 ” ，“累—下田干活很累”学生的奇思妙想，动态生成给课堂带来了无限的精彩，使课堂焕发光彩。
  二培养自主识字的方法。
　　新的课堂改革要求教师转变教学理念，控制师生的活动时间，有效落实学生的主体地位，体现先学后教，教师顺势而导，让学生践行自主，合作，探究地学习。如何授之于“渔”，让学生不但“学会”，而且“会学”，独立自主识字，为今后自学和阅读奠定好基础，这已成为我们识字教学的方向。我们在教学中可采用多种有效的方法进行实践，如：猜字识字、编顺口溜猜字、做动作猜字、摘苹果识字、说字找字等。“牵、困、闹”可以用编顺口溜、猜字谜的方法来识记：“牵”，牛儿躲在屋顶下，抬头看天少一画；“困”，四四方方一间房，一根木头放中央。“闹”大门里边是市场。说字找字这种方法最有效。如在教学《看雪》这一课时，我让一位同学蒙住眼睛，让一个人指某一个字，等全班都看清楚了所指的字以后，让蒙眼的同学一个一个地指着生字向大家发问。如，问：“是不是地毯的毯？全班回答：“不是地毯的毯！”直到猜对了，全班一起回答：“对对对！就是这个字。”我班的“识字大王”比赛最受孩子们喜欢，他们会自主地去识字，自己去想办法多多认字，好争取“识字大王”的称号，还可以当“小老师”教一名“徒弟”，最高兴的还是会领到一张鲜艳的奖状和一颗甜甜的棒棒糖，寓意“我真棒！”
　　学生想得到的，乐于用的，适合自己的省时高效的识字方法，就是最好的自主识字的方法。我们还需不懈努力，为学生创设一个开放、自主的识字课堂，充分发挥各种有利资源，开启学生心智，调动学生多种感官和感受，激发学生积极主动参与识字，鼓励他们想象、创新、实践，切实培养学生主动自主独立识字的能力，教给学生灵活好用的识字方法，促使学生在识字过程中变成“会学”的能手，让更多的识字方法成为帮助学生阅读的法宝，我们的识字教学才会更加精彩。
  三学会赏识学生，给予学生学习的自信。
  每个人生活在世界上，都希望得到别人的赏识和认同，学生也不例外。教师作为人类灵魂的工程师，不仅要努力塑造好一个个美好的灵魂，而且也要懂得欣赏每个学生，发现他们身上的闪光点。事实证明，教师经常对学生加以欣赏鼓励，必将在学生的心灵深处产生共鸣，从而使学生对自己的才能充满信心，而且教师赏识的语言必将激励着学生，努力发展自己的特长，最终获得成功。曾经，我遇到过这样一位学生，他的书写不是很好，甚至有点糟糕。有一次偶然的机会，我们与别校的学生进行手拉手活动，他们互相通信之后，这个孩子的书写有了很大的改观。我很惊奇，一问才知是那位学生鼓励了他，而他也觉得很难为情，才下定决心改正。我也下定决心要激励他，所以在每一次他的作业中，我都给他下评语，表扬他，鼓励他，让他看到希望，找到自信，相信自己能行。在同学面前，我也毫不吝啬的表扬他，而他也一次接一次的努力，在小学毕业之前的每一次作业他都能得到“优秀”。这就证明了他能行，至少他敢于挑战自己，最后战胜自己，改变自己。
　　从此以后，我再也不吝啬我的赞赏，只要学生有一点点的进步，我就会翘起我的大拇指，真心实意地送出我的赞扬。每次，孩子们在看我改写字本的时候，嘴里会小声地念到:“三颗星，三颗星。”他们都想得到老师的认同与赞扬。特别是书写有点差的孩子，但凡有一丁点进步，我都毫不吝啬，送上我的鼓励。这样孩子们心里甜滋滋的，他们会想：我进步了，老师表扬我了，我能写好字了……如此良性循环，我们还怕学生写不好字吗？ 
  四重视教学反思。
  “学而不思则罔，思而不学则殆。”教学反思对教师成长的作用，美国著名学者波斯纳曾经提出教师成长的公式为：教师成长=经验+反思；全国特级教师袁容从自己的教学实践和成功经验总结出：教学成功=教学过程+反思。培养教师对教学过程进行教学反思的习惯，是提高教师的自我评价能力，提高教师教学水平最行之有效的方法。“一堂课教学目标是否完成，教学环节是否合理，教学方法是否有效，孩子们掌握知识的程度有多少……”这些问题都需要在反思中不断总结，不断改善提高。 
　　综上所述，我们教师要转变教学观念，改变教学方法，形成一种“多快好省”的有效教学模式。所谓“多”是指在单位时间里学生的进步快、收获多；所谓“快”是指单位教学时间短，更主要指除了教学之外，学生还有娱乐与休息的时间，而不是将所有的时间全部投入到教学或学习活动之中；所谓“好”是指教学的质量好，不是个别学生的成绩好，而是整个教学对象的成绩好；所谓“省”就是花的时间、精力与所取得的成就相符合，当然，理想的结果是事半功倍。
　　学习的快乐在于享受过程，让我们与孩子们一起能够简简单单学语文，踏踏实实学语文，快快乐乐学语文！