【正文】  初中生心理发展还不成熟，注意力不稳定，持续时间短，听课时不易长时间集中在一个事物上。加之历史学科在初中是属于“边缘学科”，农村的家长不重视，学生也不重视。面对这种状况，初中历史教师该怎么办呢？我认为教师在教学过程中，若能引起学生的学习兴趣，使他们产生强烈的求知欲，学生就会以饱满的热情投入学习，并充分发挥主动性，出色的完成学习任务，这样教学就能获得成功。我认为愉快教学法能唤起学生亢奋愉悦心情，激发学生的积极性，主动性，从而引导学生的兴趣，使学生变苦学为乐学。那么该如何进行愉快教学呢？我想在本文中就初中阶段学生年龄特征，因地制宜开展愉快教学的实践，谈些浅见。
  一、创设“乐学”情境，激发学生兴趣 
  美国心里学家布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”教师在教学某一知识内容时，首先要布设情景，造成“乐学”的氛围。这样才能把学生的学习积极性和自觉性调动起来。初中生的心里尚处于半成熟状态，他们对各种事务充满好奇心，有极强的求知欲。我们利用学生的这种积极的心里因素，在历史教学过程中，根据不同的教学内容，布设不同的教学情景，总的来说，我采用以下几种形式： 
  第一是情趣结合。在教学中配合恰如其分的神色手势传情，以姿势助说话。譬如，我在讲述马克思出生的大事年表时，为了使学生便于记住，我在讲马克思诞生时，是这样讲述的：“一巴掌又一巴掌（1818），打得资本家呜呜地哭。”因马克思是在1818（一巴一巴）年出生，由于他的诞生，才有了后来的《资本论》，才揭露出了资本家剥削工人的秘密，所以说打得资本家呜呜地哭。在讲述“闭关锁国”政策时，我就叫学生把全部窗户关起来全部窗帘拉起来只开着前门，然后所有的学生站起来从开着的前门向外看，之后让学生代表谈感受。这样，通过这些语句，配以适当的神色手势和姿势，让学生在轻松愉快的氛围中记住了“1818”这个重大的历史年份和“闭关锁国的危害”这个重大历史事件。 
  第二是情意结合。让学生“情于心而会于意。”譬如，在教学“虎门销烟”时，先让学生看有关录像片断，然后让学生用自己的话进行复述或编故事复述。在譬如，在教学“甲午中日战争”时，让学生观看《甲午风云》后把学生分成两组，一组表演邓世昌视死如归的英雄气慨，另一组学生表演李鸿章赴日本马关同伊藤博文谈判时的对白，学生兴趣很大。就这样在复述和表演的过程中，学生领会了知识要点，达到了较好的教学效果好。 
  第三是语言启发，特别是优化导语，引发学生好奇心。在教学一开始，教师必须做到，语言形象生动，感情充沛，情趣横溢。因此心理学研究证明，问题的情趣出现在教材开头比分布在后面效果好，所以在教学时，首先要优化导语，设计出能够引发学生好奇感和产生兴趣的导语，导入新课。从而使导语引起学生长时间的，甚至是整堂课的积极化，从而达到理想的教学效果。我在教学时常用谈话法、故事法、图示法等导入新课，同时我在教学时，非常注意喜欢学生看电视、电影这一特点，对于电视中播放的有关历史剧，只要能与当时教学有联系的，我从不放过，常用来引导新课，如电视剧《天龙八部》，在讲辽、北宋、金并立时用之导入新课，再譬如电影《林则徐》、电视剧《康熙王朝》用之导入新课，会使学生兴趣大增，劲头十足，教学新内容，学生容易接受，教学也会随之达到最理想的效果。
  第四是中外历史知识纵横，相互融会贯通。在历史教学中教师做到了语言形象生动，感情充沛，中外历史知识从横，融会贯通，历史课就不仅会是一堂生动的情趣横生的课，而且会是一堂险象环生、扣人心玄的史实课。
  二、将史实故事化，变枯燥说教为生动描绘，让学生轻松欣赏，愉快接受
  初中历史内容实际上只是一些历史线索或梗概，教师如果在教学中只照本宣科，学生听着就会感到枯燥乏味。所以我在讲述新课时，把握知识要点，将历史知识揉进故事情节中去，以曲折的情节，生动的形象，去吸引学生，让学生在故事欣赏中，接受新知识。譬如，在讲述巨鹿之战时，先讲“破釜沉舟”和“背水一战”的故事，通过故事的讲解，使学生知道项羽军以少胜多，击败秦朝这个中国历史上第一个封建王朝的光辉战例。在讲“东汉与边地各族”一章时，先讲班超“投笔从戎”的故事，让学生深深地认识到班超是一个有勇有谋的外交家，对东汉西北边疆的巩固做出了巨大的贡献。 
  三、创设“主体”氛围，充分发挥学生的自我作用 
  初中生已具有一定的辨别能力，根据这一特点，我将所要教的知识，分为几个要点巧妙地提出问题，引发学生质疑问难，通过学生的热烈讨论分析，启发了学生的创造思维能力，让所要传授的知识在学生的创造思维过程中融会贯通。例如，在讲“中国资本主义短暂发展的春天”时，提问设疑，让学生去讨论、分析，通过讨论和分析一战期间主要帝国主义国家之间的关系和情况，从而使学生明了中国资本主义在这一时期得到短暂发展的原因。再譬如：在讲“中国抗日战争胜利后，中国为什么不向日本所取军费？”时，提问探究，从而发挥了学生的自我主体作用，培养学生思维创新能力，学生也体验到成功的喜悦。
  四、历史与时事紧密结合，激发学生学习历史的兴趣
  初中生对时事政治还是比较感兴趣的，一讲起时事，学生就来劲。这对上课不爱听讲的学生很有吸引力，同时又能使读书较好的同学开拓视野，积累知识。教师如果能恰当地将历史与时事结合起来，效果肯定不错。我在讲《南京条约》第三条“开放广州、厦门、宁波、上海”五处为通商口岸时，联系中国当今的改革开放对学生进行国情教育，学生就能明白其中的道理。再如：在讲《马关条约》割台湾，抗日战争胜利后收回台湾，现在的台湾没有回到祖国怀抱的现实，这样把书本上的知识和现实结合起来，即把历史知识和学生所关心的时事结合起来，这不仅解决了他们对知识的疑惑，又不失时机地对学生进行了一次生动的爱国主义教育，激发学生对历史的兴趣。 
  五、课外要经常组织或引导学生“乐中求知”，“乐中温故”
  课外活动是课堂教学的延伸与补充，对发展学生的智力，培养能力，有着很大的推动作用。在这方面，可成立历史兴趣小组、开展历史知识竞赛、组织课外阅读、开展历史角等等，这样的活动能培养学生对历史的兴趣，而且能起到“温故”“知新”的作用。 
  总之，历史是一门内容丰富，知识性、趣味性很强的学科，其中每个历史人物，每个历史事件都包含生动感人的真实故事，作为历史教师，要深入挖掘教材，根据不同的教材内容，不同的对象和场合，因地、因人制宜，创设“乐学”氛围，激发学生学习历史的兴趣，要让学生逐渐把学习历史当作一种愉快的求知增能活动，让学生进入乐而忘返的胜境。