【正文】  摘 要：多媒体技术与语文教学整合，不仅能激发学生学习兴趣，还能营造氛围，帮助学生轻松识字，还能培养学生观察能力，发展思维能力。
　　关键词：小学语文 多媒体技术  整合
　　随着教育信息化的大力推进，以多媒体技术为核心的“班班通”进入寻常教室，与学科教学进行了结缘整合。小学语文作为奠基教育的重要学科，与多媒体技术整合更是首当其冲。因为是经实践检验的行之有效的教学辅助工具，故而受到众多教师青睐。但在平时教研活动中我们看到有的老师由于过度依赖，把课堂变成了“机灌”，效果不是很明显，因此，让我不禁要问，如何运用多媒体辅助教学，教师在多媒体教学下到底应充当什么角色？一连串的沉重之问，不得不使低头反思。下面，我结合小学低年级语文教学工作，多媒体技术与语文教学整合的实践与思考。
　　一、多媒体整合在语文教学中能创设良好愉悦氛围
　　美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”而多媒体整合在语文教学中，特别是开课环节，如能巧妙运用，就能通过动画、声音、图象和视频营造出动静结合、图文并茂和影音辉映的教学情境来，能使我们感受到良好的愉悦的学习氛围存在，从而诱发学生学习的兴趣。在语文教学中，我们可以运用虚拟现实技术和网络技术，为学生提供生活中与课程相关的熟悉情景，激发学生的学习兴趣，将所传授的知识巧妙地、有意识地寓于情境之中，创设愉快气氛，大大提高学生的学习效率。例如，在教学《谁住顶楼》这篇课文时，我们如果能将小马、小兔等动物上下楼梯的情境制作成动画画面形式，让学生在观看动画的过程中体会出不同动物的行走特点以及他们之间的关爱体贴之情，这样形象的多媒体课件对知识的再现引起了学生浓厚的兴趣，学生积极展开思维，探究问题的情绪空前高涨，他们在轻松、愉快的环境中获取了知识，大大地提高了老师的教学质量和教学效果。
　　二、多媒体整合在语文教学中能帮助学生轻松识字
　　识字是小学语文教学的重点，特别是低年级语文教学。新课标明确指出：小学阶段，学生要认识3500个汉字，在一至二年级则要认识常用汉字1600—1800个。但由于识字过程枯燥，识字量大，任务重，让很多学生感受到识字难，记忆字难，那如何帮助学生有效识字，并不把识字当作苦差事呢？多年实践告诉我们，小学生，特别是低年级学生的抽象思维较差，单凭教师的讲述或学生的想象，很难对某个字产生深刻的印象。我们结合低年级孩子的年龄特点，恰当地运用电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较明确和具体。比如在教学第四册的识字2时，可以先让学生看录像，认识各种农具，再学习他们的名称和书写；在学习“燕、舟、竹”等字时利用多媒体课件让学生观看一个个充满神秘色彩的象形字，配以教师充满激情的话语，将学生带入学习汉字的意境中，增强了主体感受，调动了学生的情感参与,激起学习汉字的欲望；还可利用电教媒体剪辑、组合，将形近字“清、晴、睛、请、情、蜻”的偏旁进行变换组合，强化学生对字形、字义的记忆。为了提高识字的准确性和趣味性,我们还可以把生字做成红红的果子让学生读，读对了果子就落到小筐里……把学生带进生动、形象的情景中，不仅集中了学生的注意力，而且激发了他们的求知欲。
　　三、多媒体整合在语文教学中使阅读变得有声有色
　　阅读是写作的基础。苏霍姆林斯基指出：“当我们想教会儿童读与写的时候，应当使他们置身于美、游戏、童话、音乐、图画、幻想、创造的世界里。”多媒体可以利用网络虚拟现实情景，为学生提供一个多途径、自由的学习环境。阅读教学过程中，我们可以充分发挥电教媒体的教学效应，图文并茂、声形并茂，有效地调动学生的多种感官，达到声色具备、视听相连的求知新境界。例如，在教学指导朗读《荷叶圆圆》时，我们就可运用多媒体技术，以舒缓、轻柔的音乐为背景，并展示夏夜的美丽风光，让学生边观赏边朗读，学生都深深地陶醉其中，真正达到了与文本对话的效果。音乐是情感的催化剂，也是思维灵光萌发的甘露，学生在读中积累了规范的语言的同时，既加深情感体验受到熏陶，又提高了他们的语文阅读能力。
　　四、多媒体整合在语文教学中能培养学生观察能力
　　苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中提到：“观察是认识的出发点，是智慧的最重要的能源，是正常思维的必要条件。”在教学中，充分利用多媒体手段，培养学生的观察素质，使其观察能力得到提高。如《日月潭》是一篇写景抒情的文章。在教学时，我先用录像放日月潭的资料片，让学生仔细观察，然后提出观察的重点让学生边思考边观察：一是日月潭的位置；日月潭名字的来历及清晨和下午，日月潭的风光怎么样？观察后，让学生用自己的语言分别进行描述。描述后，再指导学生体会作者是怎样描述的，体会作者对事物观察的准确、描述的恰当、传神。最后指导学生分别谈谈自己的观察后的感受。通过教学活动，训练了学生观察能力，使学生的观察素质得以提高。在教学中，利用多媒体手段开展教学活动进行思维训练，达到提高学生思维能力的目的。如《蛇与庄稼》是一篇用逻辑推理来探讨事物之间因果关系的科学短文。本课的重点是指导学生理清蛇与庄稼之间的因果关系。教学时，巧用多媒体手段，形象巧妙地、一步一步地揭示事物之间的因果关系，从而发展了学生的逻辑思维能力。
　　总之，多媒体技术与语文教学整合有着重要意义，而且，随着我们对其的开发，挖掘程度的加深，其效果更明显。所以，在新课改实践的今天，我们要充分运用，但同时也要注意任何事物都具有两面性中的不利因素，这样才能更好使其为我们语文教学服务。
　　参考文献：
　　[1]杨荣，多媒体技术与语文学科教学整合的实践与反思[J].读写算，2014年。
　　[2]钱爱萍，信息技术与小学语文学科整合的实践与思考[J].小学语文教学通讯，2004年。