【正文】  摘 要：在初中语文教学中科学合理运用多媒体辅助，就需要我们做好两个方面的工作，一是找到多媒体所需要使用的“刃口”，二是根据“刃口”再确定如何制作。只有这样，我们才能充分发挥多媒体的辅助作用。
　　关键词：初中语文 多媒体 运用 有效性
　　俗话说得好：“好钢要用在刀刃上。”刃上有好钢，刀就锋利，用起来就得心应手。如果把一堂语文课的构思、设计过程比作一把刀的锻造过程，那么多媒体教学设备就是语文课堂教学的一块“好钢”。一堂语文课，只要多媒体手段运用科学合理，教学效果就会事半功倍。实践中，要把一块“好钢”用在“刀刃”上，铁匠必须具备两大功夫：第一要能明确刀具的刃口位置；第二要能熟练掌握锻造术，能让好钢与刃口完美结合、浑然一体。同样，要想打造出一堂优质的语文课，语文教师也要能找到语文课堂教学的“刃口”所在，具有一双慧眼；也要能使多媒体课件与整个课堂教学水乳交融，具有高超的“锻造术”。下面，我结合多年的初中语文教学实际，谈谈多媒体在其中的运用。
　　一、明确刀具“刃口”，找到所需
　　“班班通”工程的全面实现，让多媒体走进了课堂，成为我们取得良好教学效果的重要辅助工具。实践证明，恰当的运用，其教学功能发挥与教学的需求相一致，可以使语文教学如虎添翼，产生积极的教学效应；不恰当的运用，不但使其教学功能发挥与教学的需求不一致，犹如画蛇添足，在语文教学中还产生消极的作用。因此，我们说，多媒体的恰当选择，是获得媒体应用积极效应的重要前提条件。那怎样才叫恰当合理呢？那就要求我们明确刀具“刃口”，找到所需。语文教学中的“刃口”在哪里，这对于我们语文教学来说，就应该细思量了。实践中，我们常把这样几个位置，作为多媒体展才华的绝佳位置。一是教学难点处。突出重点，突破难点是我们教师精心设计，优化手段的重要目的，也是学生学习核心所在。这儿就是“刃口”，就是教学所需，这儿就是多媒体应用之处。例如，在学习《小石潭记》这篇景物描写的文言文时，我们就可以利用多媒体最大限度地让学生感受景物的方位和状态，有利于学生将生动形象的视频图片和文言文内容进行交替学习，充分理解文言文的内容及写作思想。二是思维拐角处。有些问题由于难度较大，需要学生多种思维才能理解，感悟，甚至可能与产生易混易错，这就需要我们运用多媒体以示区别，引起学生注意。三是情境再现处。由于课文所描写的时代与学生生活现实所隔时代久远，无法引起共鸣，也是造成学生难以理解的重要所在。教学中也需要我们运用多媒体来辅助，如新课导入的情境需要，时代背景介绍等都可以运用多媒体。虽然我们说多媒体在语文教学中有着广泛的运用，但并不是能全盘运用，如果过多依赖，就会把语文课堂变成“机灌”课堂，取代师生情感交流，就是节外生枝了。
　　二、“锻造”科学有术，巧妙善用
　　要想打造出一堂优质的语文课，在找准语文课“刃口”的基础上，还需要高超的“锻造”术，它要求语文教师要有“三会”。
　　（一）会“拿来”。在互联网高速发展的今天，多媒体接入了互联网，使得课堂连接优质教育资源已成为事实。我们知道，语文课的教学资源是比较丰富的，但良莠不齐，只是“铁”多而并非“钢”多。有的教师面对众多的课件，觉得这个也好，那个也不错，个个差不多，感到无从下手。这就需要我们“运用脑髓，放出眼光”，学会“拿来”。怎么办，面对如山似海的资源，我们如何找到优质的，我们需要的资源来，那就需要我们从新课标精神出发，结合单元、课时教学目标和学情实际，从众多的教学资源中“拿来”自己需要的课件和其它资料，为我所用。
　　（二）会整合。通过“拿来主义”式的甄别后，值得可用的课件往往不只一个，而且各有千秋。这就需要我们学会——整合。整合方式有多种，我们可以任选其一：一是可以一个为主，综合其他。其方法是选取一个最优秀的课件作为母本，然后把其他课件的可取之处加上去，整合成一个“著我之色彩”的课件。这种方式的采用是以众多的课件中有一两个优秀课件的存在为前提，其整合力度较小。方式二是：杂取种种课件，合成一个。其方法是从各个课件中选取自己所需的成分，然后博采众长，自创出一个全新的课件。这种方式的采用是以众多课件各有所长而无出类拔萃之作出现为前提，其整合力度较大，但对我们来说，最富创意。如果对“拿来”的课件经过不整合，直接就用，就很容易被课件牵了鼻子，成为别人课件的演示者和诠释者，成为多媒体的奴隶。这样，因学情不切合，也许完成了教学任务，但可能并未发挥“好钢”的作用，甚至难以成为“铁”。
　　（三）会创意。在会“拿来”、会整合的基础上，我们还需要让课件富有创意。这创意一是来自纯粹的课件制作技术，二是来自先进的教育思想。这就要求我们既要学习课件制作的种种技巧，也要学习最新的教育理念。二者相辅相成，缺一不可。若无前者，课件过于朴实而不吸引人;若无后者，课件只是花哨，而缺乏灵魂。因此，要想使课件真能为我服务，就必须使课件要有创意，首先，要在新课程标准理念指导下，要让课件能有效地促进学生自主、合作、探究地学习，能培养出学生的自学能力。其次要把下载来的以“教”为中心的课件改造的以“学”为中心的课件，真正体现学生的主体地位。第三，课件的设计要既符合学生的认知规律，又要有一定的科技含量。当学生一看到课件时，就能被深深吸引，激发出求知欲望。
　　总之，多媒体在语文教学中能提高教学有效性，能帮助我们快速实现提高学生语文素养的教学理想。但“健儿须快马，快马须健儿”；宝刀须好钢，好钢须宝刀。只要把多媒体这块“好钢”在语文教学的“刀刃”上用对了、用好了，就一定能够打造出一堂堂优质的语文课来。
　　参考文献：
　　[1]胡波，打造初中语文高效课堂增强初中语文教学效果[J].关爱明天，2015年。
　　[2]徐长根，多媒体在语文课堂教学中的有效运用[J].考试周刊，2011年。
　　[3]宋亚男，浅谈语文课堂中多媒体的有效运用[J].新课程，2016年。