【正文】  摘 要：信息技术与语文教学整合，不仅能创设教学情境，激发学生兴趣，培养学生思维，还能优化教学结构，增大课堂教学容量，从而达到提高教学有效性的目的。
　　关键词：小学语文 信息技术 整合 有效性 实践策略
　　随着教育信息化的大力推进，以及“班班通”工程的有效落实，以多媒体为核心的信息技术手段走进了课堂，与学科教学进行了整合，促进了教学向高效有序目标迈进。语文作为奠基教育的重要平台，运用信息技术开展语文教学是科技影响教育的头等试验地，随着人们对此研究的深入，现有取得了可喜成绩，特别是在创建语文高效课堂过程中，信息技术与语文整合的有效性得到了快速提高。下面，我结合多年教学实践，谈谈信息技术与小学语文教学整合的实践与思考。
　　一、运用信息技术创设教学情境
　　我们知道，以计算机为载体的信息技术由于具有高度的集成性和交互性，能把图像、声音、动画、文字以及视频等多种能承载教学知识的介质集于一体，简称为多媒体，能营造出动静结合、图文并茂、影音辉映的教学情境，可以说能有效调动学生多种感官参与学习，拓展学生知识获取渠道，更能激发学生学习兴趣，发挥学生主观能动性。因此我们要尽可能地运用信息技术，创设良好的教学情境，进行图文声像并茂的教学，增强教学表现力，使学生知其然更要知其所以然。充分运用多媒体可以突破时间与空间限制的优势，化静为动、化无形为有形、化无声为有声，将教学中涉及的事物、形象、过程等全部内容再现于课堂，展示知识的来龙去脉，在学生头脑中形成深刻印象并建构知识。同时利用交互控制功能，实现教学双向交流互动，不仅可以反馈教学信息，更有利于学生思维能力与实际操作技能的培养，从而促使学生主动获取新知。
　　二、运用信息技术激发学生思维
　　学起于思贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，疑是调动思维参与的有效策略，是有效学习的前提基础。要培养学生思维能力，提高学习有效性，我们就必须调动学生思维参与。而传统语文教学模式造成了学生对“标准答案”既迷信又崇拜、对困惑既渴望质疑又害怕出错的后果，长此以往，思维发展受到阻碍，没有创新性。现代教育理论指出，要把学习自主权还给学生，变“苦学”为“乐学”。为此，教师要转变观念，恰当、灵活地使用信息技术，创设一种宽松、民主和谐的教学氛围，消除学生害怕出错的紧张心理，让学生在心理自由安全下思维驰骋。
　　情景系统性促进思维条理化。创设激起学生思维的情景，就要充分运用多媒体的视频功能，如教学《苏州园林》一文。一上课，教师播放一幅幅“四个讲究”的画面，以便于学生了解苏州园林的建筑布局，并留下深刻的印象，学生脑海中留下了园林轮廓，文章的条理也会一清二楚，再学苏州园林的特点及说明方法就是水到渠成了。实践证明，丰富的感性材料不仅使学生轻松愉快地获得知识，而且帮助学生形成了思维的表象，更有助于培养思维的灵活性、敏捷性和创造性。又如，在教学《穷人》一文后，先启发学生想象与渔夫和妻子以及他们的儿女是怎样生活的？而后用四副投影片展示四中情景，并略加提示，鼓励学生自由展开联想和想象。课后，学生在题为《续编“穷人”》的作文里，竟写出了十多种结局，实现了思维的多元化，发展了创新思维。
　　三、运用信息技术优化教学结构
　　运用信息技术不仅能创设教学情境，激发学生学习兴趣，还能优化教学流程，促进教学结构更加紧密，过渡自然。我们知道，　教学的真正目的在于授与学法，调动学生主体作用发挥。而传统教学，由于教学方式的单一性，导致有效性大跌，学生不能体验到教学活动趣味性，兴趣不能得到培养，因而参与性不高，自觉学习的效果更不好。心理学研究告诉我们，形成学生自我教育的动力机制和提高学生自主学习的能力，显得尤为重要。教育家苏格拉底曾经说道：“教师的任务并不是传授真理，而是激发思维，使之主动寻求问题答案，既获新知，又学到获得新知的方法。”而运用信息技术开展语文教学，科学地设置学生活动的情境，搭建平台，能让学生最大限度地活跃起来，积极主动地参与学习。通过猜一猜、试一试、想一想、做一做、议一议等方法，采用指导自学、独立练习、协作学习、网上学习等各种形式，使课堂教学结构发生质的变化。指导自学，是教师指导学生通过多媒体教学软件自主地开展学习。通过各种自学软件开展学习活动，既能有计划地、系统地安排学习过程，又能利用多媒体技术的超文本或超媒体功能有效地突破重点与难点问题，从而为学生自学起到导航、导法、导疑、导思的作用。
　　四、运用信息技术增大课堂容量
　　信息技术与语文教学整合，是全方位的，不仅在课堂教学中发生作用，就是备课、作业批改等方面也是卓有成效的。由于信息技术联通了优质教育资源库，能为我们教师备课带来诸多方便快捷，还使得我们教学内容得到丰富，拓展，为我们增大课堂容量奠定了物质基础。由于有了教学前期的充分准备，制作了教学课件，能为我们课堂教学有序进行奠定了支撑，这使得我们教学取得高效便有了基础。在课堂上，我们教师只要点鼠标，就能在短时间里直观形象地展示知识的发生过程，提示道理，拓展知识，既形象又直观，有效地降低了知识理解难度，让学生学习起来就会快速而又有效果，同时，我们教师还可节省大量的板书时间，避免操作时的顾此失彼，手忙脚乱，从而赢得教学时间。这又为我们增大课堂容量提供了时间保证。因此，我们可以说，运用信息技术整合语文教学，既又丰富的教学资源可取，又有充足的时间作后盾，显然在教学容量方面得到大大提升。
　　总之，信息技术与语文教学整合，给语文课堂注入了更多新鲜血液，改变了“教师+粉笔+黑板”的传统教学形式，能够充分调动学生学习积极性，推动语文课堂教学改革的顺利进行。因此，我们应将信息技术有效地整合于语文教学中，助推语文教学走向高效课堂。
　　参考文献：
　　[1]李静，信息技术与小学语文教学整合的实践与思考[J].新课程，2012年。
　　[2]董全权，信息技术与小学语文教学的整合应用[J].新课程，2015年。
　　[3]张广博，信息技术与小学语文阅读教学整合的教学设计研究[J].东北师范大学，2011年。