【正文】  摘 要：素质教育背景下的语文教学，既需要全面贯彻落实素质教育精神，又需要我们创新策略，运用多种手段开展语文课堂教学，让学生获得更好的语文教育。
　　关键词：小学语文 素质教育 课堂教学
  随着新课改的大力推进，素质教育信念深入人心。全面贯彻落实素质教育精神已成为我们学科教学的必践任务。小学语文作为学生全面发展的奠基学科，落实素质教育更是不可推脱。为此，我们必须打破传统的"教以应试，学以求分"的教学模式---填灌式教学、练兵式教学、题海式教学等被动模式，同时也要改变"以分论优劣"的评价模式，把素质教育既重过程，又重结果的全面评价全面贯彻实践中去。只有这样，素质教育理念才能得以实践，指导日常教学。下面，我结合多年的小学语文教学，谈谈素质教育理念在课堂上的落实。
　　一、充分发挥学生主体作用
　　语文新课标明确指出："学生是语文学习的主体。"在这种理念指导下，我们必须转变教师角色，凸显教师组织者、引导者、释疑者作用，让学生成为学习主人。素质教育强调个性教育，而发挥学生主体作用就是突出以人为本的教育，让学生成为学习主人，可以说是素质教育的首要体现。而传统语文课堂都是我们教师在上面讲，学生在下面听，结果老师讲得天花乱醉，学生却听得恹恹欲睡，不知所云。考试起来，全是一塌糊涂，信心尽失。这显然没有起到小学语文作为奠基教育平台的重要作用，也没有发挥学生主人翁精神。在全面实施素质教育的今天，我们应以新课标理念为指导，多搭建平台，大胆放手让学生动手去查阅、去思考和探索，寻找答案。落实到实践中，我们应这样来操作：在上新课之前--让学生自主预习，要求学生动手去完成我们预设的几个问题，可以让一个学生，也可由几个学生一组合作完成，通过反复朗读、查阅资料等方式，共同寻找解决问题的方法。经过一定时间的训练，学生有了自主或合作学习的兴趣，不再依赖老师解决问题，而且能自主归纳、总结，形成知识结构。有了这样的成功体验，他们个体意识就能得到培养，并在反复实践中增强，最后成为"我要学"之人。
　　二、变被动的学为主动参与
  传统接受式教育，学生被动的接受，不仅方式单一，就是听教师讲解，而且效果不明显。特别是在作业评讲课中，全是老师的大包大揽，一堂课下来，不仅教师累，学生也觉得收获不大。我们去看一看学生作业，有的地方学生改也没有改，错的地方依然是错，气得老师脸色发青，而学生依然如故。由此可见，传统高耗低效的原因所在了。在落实素质教育的今天，我们结合新课改实践，创新课堂教学模式，让学生从单一的听变成主动的讲，进而实现变被动的学为主动参与的素质教育模式。实践中，我们就是让班上成绩好，反应灵活的学生来评讲学生的作业，他会提前去了解其他学生的完成情况，并查阅资料，拓展知识面。这样学生讲、学生听，他们的想法差不多，理解力也是差不多的，同学之间能相互接受，比起老师来要有效得很，每人一次，这样下去，学生便有了自主意识，有担当，有成就感。他们的组织能力、辨析能力、交际能力、自学能力，都会得到大大地提升，这不正是素质教育所要求的吗？因此，多放手，让学生当当"小老师"，也是语文教学的一种新的实践，培养的不仅是学生语文素养，还有……
  三、借助多媒体实施直观教学
  随着教育信息化的大力推进，以多媒体为核心的现代教育技术走进了课堂，与学科教学进行了结缘整合。我们知道，多媒体能书本上的静态文字，以及文字描绘的抽象意境都能通过动态的图像、悦耳的声音、视频动画等直观呈现出来，达到学生形象思维需求，从而实现直观教学效果。这样教学，既是素质教育的倡导，也是新课标要求，因为其不仅能激发学生学习兴趣，化抽象为直观，还能促进学生视听体验，快速获得成功感。例如，在教学第十册第16课《桥》时，我们就可运用多媒体创设洪水咆哮的情境，让学生感知洪水给人们带来的恐慌、危险，学生你一句我一句的议论起来，出示小村唯一进出的小木桥，再现课文当时的情景，学生就能感知到当时情况的危急、人们的恐惧，从而讨论出"老汉"的沉着冷静、先人后己、一视同仁、舍己为人的崇高品质，给展现出来。生动有效的课件，可以帮助教师缩短教学时间，有效开展合理的教学活动，让学生积极主动参与问题讨论与探究，在愉快轻松的氛围中完成了学习任务，比起老师枯燥的讲，学生被迫的听，教学效率高了很多。
　　四、培养学生自能改文能力
　　学生才是作文评改的主体。培养学生自能改文能力，是体现素质教育"教是为了不教"的有效做法。这一点，对于我们传统作文教学是一次大的转变。在实践中我们发现，作文批改和评讲，是每一位语文教师最伤脑筋的问题，老师辛辛苦苦去批改，"改错别字、改病句、改段落、改篇章"，写下评语。结果作文本发下去，学生们打开作文一看评语就完成，甚至有的看也没看。待下次写作时，错别字继续错，不通的语句继续不通，审题、组织材料等都不知道。这样的做法，不仅费时费力，增大了工作量，还没有效果，还起不到培养学生修改能力。在践行素质教育的实践中，我们通过摸索发现：作文教学也应该实施素质教育与创新教育相结合，批改作文应让学生参与，三人或四人一组，一人读，两人或三人听，边读、边听、边改，并说出各自的意见，最后老师审阅作文。结果发现，错别字少了，词语也能搭配，语句也能够通顺了，活动场景也能细致描写出来，表达能力也得到了很好的锻炼。
　　总之，在全面践行素质教育的今天，我们必须按新课标为总揽，创新教学策略，充分落实以学生为主体，以教师为引导，倡导学生自主学习，培养动手操作能力的素质教育模式，让学生得到更全面的语文素养培养，为将来成为有个性、有能力的人才奠定基础。
　　参考文献：
  [1]谢玉梅，基于素质教育背景探究创新小学语文课堂教学[J].语文建设，2013年。
  [2]段昌杰，漫谈小学语文课堂教学改革的点滴体会[J].科教新报，2011年。
  [3]王萍，基于素质教育背景探究创新小学语文课堂教学[J].新课程，2015年。