【正文】  摘 要：信息技术作为一种科技手段，在数学教学中得到了广泛运用，其强大的优势功能，不仅能创设情境，激发学生学习兴趣，还能化无形为有形，化抽象为直观，提高数学教学有效性。
　　关键词：初中数学 信息技术 运用 有效性
  随着"班班通"工程的快速推进，人们越来越认识到将信息技术手段运用到学科教育教学中的重要性了。由于其功能强大，作用明显，是促进学生自主学习、提高教师教学有效性的有效工具。因此，信息技术与学科课程教学整合便应运而生。现在，利用信息技术手段进行辅助教学已经被广大的教师所接受并加以使用，新课标也已经明确指出，要将信息技术与现有的课程相整合，即将信息技术融入到新的教学中来。初中数学作为学校教育的重要平台，将其与信息技术手段整合也是情理之中的事。下面，我结合教学实际，谈谈信息技术手段在初中数学教学中的有效运用。
　　一、数学教学中运用信息技术的实践意义
  （一）化枯燥为有趣。著名教育家陶行知先生说过:"教学艺术就在于设法引起学生的兴趣，有了兴趣就肯用全部的精力去做事情。"而运用信息技术手段，就可以有效实现这一效果，因为多媒体集成了动感的文本、悦耳的声音，优美的图像，能再现原景的视频，这些都符合学生的视听需求，所以能有效调动学生学习积极性，促进其主体发挥作用，从而达到化数学枯燥于有趣的之中的目的。在这过程中，学生的学习兴趣自然被激发，自然会主动参与其中。例如，在教学"圆与圆位置关系"时，我们就可运用信息技术手段把色彩鲜艳、旋转的画面呈现在屏幕上，直观形象的通过旋转、平移等一系列动画效果，把两个大小不一的圆进行摆放。这种教学，既活跃了课堂气氛，趣化了教学过程，又激发了学生求知欲望，调动了学生参与积极性，提高了教学效果。
  （二）化无境为有境。这是运用信息技术开展数学教学的一个原因。通过信息技术强大的集成功能，在声、光、色的综合刺激下，化无境为有境，为学生学数学创设一个良好的教学情境。新课标要求我们："在教学活动应大面积推广与应用信息技术，拓展信息技术的应用面，提升信息技术的利用率，加强整合，改善教学内容，改善学习环境，促进学生的发展，创建一个积极、生动、多样的教学氛围。"因此，我们要精心设计多媒体课件，为学生创建了一个逼真、生动的教学环境，达到激发学生学习兴趣、拓展学生逻辑思维的目的。例如，在教学"垂直"概念时，为了让学生理解其概念，我在教学中运用多媒体视频播放了运动员跳水的视频，让学生说说运动员跳下云，为什么有的水花溅得多，有的则少。当学生说出"垂直入水"时，我们便可顺势施教进入概念教学了。
  （三）化无形为有形。初中数学具有较强的抽象性和逻辑性，而我们传统教学又过于强调逻辑思维训练，缺乏图文支持，缺乏供学生探索的环境，大多只能靠学生的死记和教师的说教来进行学习。这对于直观思维占优势的学生来说，无疑是很难的，例如，在教学八年级"平移、旋转、中心对称"这些内容时，如果仅靠教师讲解、学生看图、学生是很不容易区分它们，而运用信息技术手段，特别是在软件《几何画板》的帮助下，就能有效地解决这一问题，它能使图形"动"起来，达到形象、清晰地显示"平移"、"旋转"、"中心对称"分别是怎样的图形变换。这样教学，既直观生动，又容易激发学生学习兴趣，调动学生主体作用，其教学效果自然是很好的。
  （四）化抽象为直观。初中数学的概念教学是教学中的难点，学生几乎被动地从教师那里接受，只能靠强化记忆知道概念的共性和本质特征。九年级"函数"一章就是一个典型的概念教学，关键就是让学生对"对于X的每一个值，都有唯一的值与它对应"有一个明晰直观的印象。运用多媒体的直观特性,分别显示解析式Y=X+1,用动画形式直观地显示"对于X 的每一个值,Y都有唯一的值与它对应"，这样做，不仅引起学生学习兴趣，而且函数概念也理解得非常透彻。 
  （五）化静止为运动。运动的几何图形，可以对学生产生强烈的印象，从而加深理解和记忆，比如《圆》这两章，各知识点都是动态链接的，许多图形的位置发生变化，图形间蕴藏的规律和结论却是不变的，熟悉《几何画板》的教师，都会用《几何画板》来演示点和圆的位置关系，直线和圆的位置关系，圆和圆的位置关系，鼠标动几下,几种位置关系就能学生一目了然。如果仅靠教师口头讲解，其效果不仅很差，而且还容易让学生失去兴趣，伤了信心。
　　二、数学教学中运用信息技术应遵循的原则
  当然，要实现上以上效果，我们还应坚持一定原则，因为任何事物都具有两面性，信息技术手段虽是科技产物，但仍然这是我们需要注意的地方。要知道，在初中数学课堂中运用信息技术教学，并非强调所有的数学内容都适合计算机辅助教学，它只可巧用，不能滥用。若在教学实践中过多追求和不恰当利用多媒体的使用功能，可能会导致学生注意力分散，消极地干扰数学思维活动的顺利展开，甚至会使学生感觉仅是观看和欣赏教师的多媒体表演技术，或者可能仅是教师发挥了"解说员"的功能，少有实效可言。因此，在现代教育理论指导下，我们应遵循目的性、控制性、简约性、科学性和开放性等原则，只有这样，其辅助教学的意义才能达到，才能更好地促进学生数学素养的有效提升。
  总之，信息技术运用于初中数学教学中的作用是巨大的，是提高我们教学有效性的重要工具。但这种有效需要我们科学设计，合理使用才能发挥出来。这一点需要我们既更新认识，又要提高信息技术素养才能做到。
　　参考文献：
  [1]夏国华，浅析信息技术和初中数学教学的有效整合[J].教育科学，2016年。
  [2]张玉芹，浅谈信息技术在初中数学教学中的有效运用[J].速读旬刊，2017年。
  [3]庄杰琼，浅谈信息技术在初中数学教学中的有效应用[J].读写算，2017年。