【正文】  摘 要：多媒体作为一种促进教育改革，提升教育有效性的重要工具，我们要把其与数学学科教学进行很好整合，才能使其功能转化为服务于教学，服务于学生发展的优势来。
　　关键词：小学数学 多媒体 运用
　　随着教育信息化的大力推进，以班班通为代表的多媒体走进了教室，与学科教学进行了整合。而小学数学，作为学校教育中的重要载体，与多媒体整合便是科技改变教育的首要接合点。经过几年的实践运用，多媒体不可比拟的优势凸显出来，成为我们今天信得过的提效增质的工具。下面，我结合小学数学教学，谈谈多媒体在其中的科学运用。
　　一、创设情境，激发兴趣
　　兴趣是最好的老师，是学生“我要学”的不竭动力。前苏联著名文学家列夫托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”有良好的兴趣就有良好的学习积极性，但由于学生兴趣爱好存在着差异，所以并不是每个学生都有良好的学习数学的兴趣。因此，教学中把数学知识放在一个生动、活泼、有趣的情境中让学生去学习，便容易激发学生学习兴趣，而以多媒体为主的现代教育技术具有图、文、声、像并茂的特点，能创设各种教学情境，可最大限度地激发学生学习兴趣。如在学生学完“认识人民币”后，为了让学生充分体验数学来源于生活又应用于生活，体会人民币在社会生活中的作用，提高学生数学应用意识。教学时，我利用多媒体“虚拟商店”，让学生去实践购物。在购物过程，学生学会了看标价，学会了拿钱找钱，学会了合理花钱，懂得了节约用钱。这一情境创设不仅避免了因教室小模拟市场购物带来的不安全因素，减少了经济开支，更重要的是让学生身临其境，零距离接触生活实际，感受数学知识的生活原型，在体验中学习知识，在实践中运用知识，满足了学生喜欢参加实践活动的愿望。
　　二、突破重点，化难为易
　　突破重点，化难为易是教学的重要追求，也是我们教师为之努力的的目标所在。我们知道，数学由于概括性、逻辑性，导致抽象性强，让正处于形象直观思维的小学生学习起来感到犯难。那运用多媒体教学，就能化抽象为直观，降低知识学习难度，这就为我们突破重点，化解难点起到了重要作用。教学时，教师在充分研究学生的认知特点和知识结构的基础上，制作图文声像并茂的课件，创设学习情境，就能化难为易，轻松驾驭课堂。例如，在教学《圆面积计算》公式时，掌握面积公式是重点，面积公式的推导是难点。而学生对于推导过程，特别是等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形的道理是很难理解的。我们用多媒体演示就形象多了，动态演示，先把一个圆平均分成四份，用不同颜色表示，拼起来不像长方形；再把四份平均分成八份，拼成的就近似一个长方形；然后，再依次进行平均分成十六份、三十二份、六十四份，让学生通过对比，直观地看到平均分的份数越多，越接近长方形。在此基础上再通过动态演示，使学生知道半径和圆周长的一半与所拼成的长方形的长、宽之间的联系，从而推导出圆面积计算公式。这样化曲为直、化静为动的转化过程，实现了知识建构由感知到抽象的转化，给学生留下了深刻印象。
　　三、节省时间，增大容量
　　在传统教学中，我们要把信息传达给学生，多数采用“口授笔书”的方式。这种不仅费时，影响课堂教学进度，还因粉笔灰污染教学环境的卫生，对师生身心带来伤害。而采用多媒体，可以大大节省教师板书时间，从而留给师生更多交流时间，更有利于扩大课堂容量，开展高效教学。例如，在教学“平均分”一课时，我们平均化分等分就很多，如果都靠我们教师在黑板上画出来，板书量就很大，所耗的时间就很多。而如果运用多媒体来呈现，就可避免在课堂内书写大量的板书，从而节省大量的时间，增大课堂教学容量。尤其是在复习课上合理地应用多媒体，会使课堂效果更加优化。在复习课上，利用银屏来展示静态的例题、利用摸拟操作动画来重现，这样既扩大课堂容量，同时也便于唤醒学生回忆在新课学习时的情景，提高学生的参与热情，不至于感到复习课的枯燥无味。这样就可以利用节省的时间讲更多相关知识和现实应用，提高学生理论联系实际的实践能力。这样就给学生更多时间进行复习巩固，优化了课堂教学，增大了课堂信息。
　　四、动态展示，建构知识
　　多媒体的一个重要特点，就是化静为动，能把文本知识转变了动态的知识。利用这一点特点，我们可以把书本上的知识通过交互设计，变成动态知识，并以图象、动画、声音或视频的方式呈现展示出来，更有利于调动学生多种感官参与。虽然现行教材做到了图文并茂、生动有趣，但与多媒体这样的呈现还是有差距的。而且，我们也发现，学生观察静态画面，不利于学生发现问题，弄清知识的产生、形成过程，就不利于学生知识由点到面的建构。而教育技术与小学数学的整合，就能活现教材，化静为动，再现知识发生发展过程。如在教学“角的概念”时，我运用多媒体课件直观、生动地演示了角的形成过程。先在屏幕上呈现一个红色圆点，然后从这一点引出两条蓝色射线，再闪烁圆点和两条射线所组成的图形，此时就能在学生头脑中建构角的表象，角是知道角是怎样形成的，为角的后续学习打下坚实基础。
　　总之，在小学数学教学运用多媒体，能有效地改变了“教”与“学”的方式，优化教学过程，提高教学有效性。当然，多媒体也不是万能的，其只是教学的一种辅助工具，决不能以“机”代教，削弱教师的主导地位，“剥夺”学生直接感知、动手操作和师生之间的情感交流的诸多机会，只有扬其所长避其所短，才能让它更好地为教学服务，为学生发展服务。
　　参考文献：
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　　[2]李益民，关于在小学数学教学过程中使用多媒体问题的探讨[J].考试周刊，2012年。
　　[3]王艳丽，小学数学教学的生活化趋向浅析[J].读与写，2013年。