【正文】  摘 要：培养学生学习能力是语文作为奠基学科必然要承担的教学任务。教学中，我们要以激发兴趣为首始来培养学生学习能力，这样使之在兴趣内驱下产生“我要学”的积极意识，从而为较强自学能力奠定情感基础。
　　关键词：初中语文 学习兴趣 培养 实践策略
　　爱因斯坦曾经说到：“符合兴趣的学习能使学生达到最优化的效果。保持对所学知识的浓厚兴趣，是提高学习效率的根本秘诀。”语文作为学生全面发展的奠基教育平台，不仅应为学生授予学生知识，发展语文能力，还能为以后继续学习奠定兴趣支撑。特别是随着社会竞争加剧，知识更新周期短、速度快，培养学生学习能力越来越重要的今天，培养学生学习兴趣就显得更加重要。因此，我们要在日常教学中，加强学生兴趣培养，使之产生“想学”、“能学”、“会学”、“乐学”的学习兴趣和积极情感。
　　一、激发学习兴趣，培养学生“想学”情感
　　教育家苏霍姆林斯基也说到：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”要培养学生学习能力，我们就必须激发学生学习兴趣。因为，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。语文教学应该把培养学生学习兴趣当作一个重要目标来进行，想方设法来激发，不光是“双基”的训练。传统教学培养的“人才”出校后是不想再读书的，很多学科状元成不了所在行业的领军人物就可能与不爱继续学习有关，这些启示告诉我们，培养学生浓厚的学习兴趣比死记硬背知识更重要，识记一个知识点可能只解决某一个问题，而获得一个方法能解决一大片的问题，这就是树与森林的关系，我们教学孰轻孰重就不用多言了。如何培养学习兴趣呢？方法很多，和谐的班级管理、民主的教学课堂、表扬的赏识激励、成功的学习体验等都可以激发学生兴趣，变“要我学”为“我要学”，达成培养学生“想学”的情感目标。
　　二、授予学习方法，帮助学生“能学”知识
　　良好的学习方法是学习获得成功的保证。我们知道，传授方法比传授知识更重要，因为“授人以鱼不如授人以渔”。作为奠基学科的初中语文，我们更要注重学习方法的传授，教给学生行之有效的学习方法，能让学生沿着学习方法指引的路线走向成功，感受到学习快乐。语文教学的“三维”目标，一是知识与技能，二是过程与方法，三是情感态度价值观。很多语文教师仅注重了知识与技能目标，学生虽然体验了教师的教的过程和自我被动学习的过程，但如何进行自我学习没有给出明确指引，学生仍然一头雾水，仍然只能接受教师牵着走的学习。所以，我认为语文教学教师应该把教致力于学，为学服务，把教知识的过程变为教自我是如何学习的过程，把自我学习的过程、方法等经验教给学生，让学生踏着老师走过路去学习。这样的教，我想才能称之为学习引导。学生看了、听了教师如何学习的，就会在长期语文教学熏陶中学得方法习得能力，并内化为自我学习动力。当学生有了行之有效的学习方法之后，就能进行有效学习，也就有了驾驭知识的能力。
　　三、创设问题情境，引导学生“乐学”语文
　　学起于思。问题情境就是引发学生积极思考的良好手段，是“教有疑”的体现。在新课改实践的今天，创设问题情境教学成为课堂的重要特征。由于人们对此的高度重视青睐，创设问题情境的方法也越来越多，在激发学生兴趣方面的作用也不越来越明显。特别是把阅读教学中的一些重点、难点知识通过“问题串”的方式引导学生思考，其意义非常明显。特别是提出能让学生显示思维活动过程的述理性、扩散性的问题，一般有“你是怎样思考的？你为什么会这样认为？”让学生进入积极的思维状态，不满足是与非的判断问题或简单的复述、陈述性问题。例如，认知课文内容和作者写作意图上的“写了什么？作者想表现什么？”分析作者写作思路和艺术表现的作者写作思路和艺术表现的“作者是怎样写的？”探究设疑上的“为什么要这样写？不这样写会怎么样？”发现性总结思考的“作品的成功或不足在何处”依据是什么？联系发散性的“这类文体与其他文体特征异同如何？阅读欣赏或写作该类文体时如何把握？”等等，教师创设问题，必须切合文意文理，从而逐渐形成学生自身对作品的审美认识，以培养和提高审美鉴赏能力，导与学才能达到和谐统一。
　　四、更新学习方式，拓展学生“会学”路径
　　能培养学生学习能力的课堂模式绝不是传统模式，也绝不是接受式被动学习模式也能达到的。教学中，我们要教给学生科学思维方法，拓展学生“会学”路径，教育学生会用联系、发展、辩证的方式思考问题，具有探究性、发现性的思维方式，敢于把学习过程中的所得和疑惑与人交流。真正意义上的“会学”，不仅是书本上的知识，还应有选择，还应有质疑问难、拓展交流、梳理归纳、迁移延伸等，这样的学习才叫最佳学习。好学会学的学生总是希望自己见解之正误及时得到验证，通过思考——交流——再思考——再交流而形成见解。即使一时不能形成看法的学生也是希望听听同学怎么说的，以开启自己的思路。因此，教师应用激励学生多说的课堂讨论形式，让学生陈述见解、谈感想、作评论，甚至演讲、答辩等，使学生畅所欲言。这样，既可以活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性、主动性和参与意识，使学生有表现自我的机会，又可激发学生的灵感，锻炼和提高学生的思维能力和表达能力，发展学生的潜在素质。
　　总之，要让学生“想学”，就应培养学生良好的学习兴趣，激发学生爱语文情感，并授予方法，让学生“能学”、“会学”，使其享受愉悦的学习体验，在和谐中、民主中、赏识中进行“乐学”。作为语文教师，要抓住每个教育时机，培养学生学习兴趣，真正担负起语文的奠基大任。
　　参考文献：
　　[1]程莉，小语教学中如何培养学生自主学习方法初探[J].散文百家，2014年。
　　[2]李蓉，小学语文教学中如何培养学生自主学习的能力[J].中华少年，2016年。
　　[3]黄敏红，在语文中培养学生自主学习能力[J].语数外学习，2013年。