【正文】  摘 要：虽然是课外作业，但对学生语文素养的提升也有很大促进作用。实践中，我们要精心设计，确保质与量，灵活方式，注重实践作业，让作业能很好地帮助学生内化能力，提升语文素养。
　　关键词：初中语文 课外作业 有效性 提高
　　作业是课堂教学的延伸，是学生内化知识，形成能力的重要平台，也是把学生从课内引向课外生活实践的有效方式。但由于受到“应试”教育影响，作业就成为了学生“应试备考”的重要手段了，弱化了作业功能，增强了作业单一和枯燥。现实中，我们可看到学生作业多，压力大，总是机械性地反复抄写。这不但不能充分发挥作业作用，还扼杀了学生学习兴趣，甚至智慧的天性。因此，在全面倡导提高教学有效性的今天，我们也应想方设法提高从课堂延伸到课外，即课外作业的有效性。下面，我结合自己多年从事初中语文的教学实践，谈谈如何提高语文作业有效性。
　　一、注重作业数量质量
　　传统语文课外作业，教师设计随意性强，没有做到精心设计。本来就是教学的重要组成部分，我们很多教师却没有象备课一样去重视，导致作业的功能被弱化。在新课改实践的今天，作为课堂教学的延伸，我们要有计划性，精心设计，加强作业的目的性、针对性、代表性设计，这样既能保证作业的质量，也能保证作业的数量，同时还能使学生消化巩固课堂知识，又能培养学生知识迁移能力。要注重质量也要注重分量。分量太多，质量自然就上不去，大家就会以完成任务的方式去完成。如果作业都是比较精辟的，比较典型的，量不多，那么学生自然就会专心完成而不会抄袭或者其他方式敷衍忽悠。
　　二、作业形式要多样化
　　传统作业的枯燥感源自于内容和形式的单一性。我们知道，任何一种方式，长期接触，都会让人生腻。语文课外作业也上如此，因此，我们应减少机械的抄写作业，注重学生学习兴趣培养，体现能力的作业；既要有当堂或当天完成的短期作业，又要有几天甚至几周思考完成的长期作业（如搜集口语交际材料、搜集作文素材、综合实践活动等）。各种作业相互结合，互为补充，才能提高作业有效性，使作业的布置从应付了事转向主动积极完成，从老师主动布置作业到学生主动问作业，让学生通过作业既消化巩固知识，又能获得良好综合能力的培养。实践中，我们常有的作业方式有听读型作业，诵读型作业，调查型作业，练笔型作业和演讲型作业。
　　三、注重作业分层设计
　　因材施施是我们教学的重要原则，要求我们要加强针对性教学。而作为教学的重要组成部分的语文作业，也应满足各个学力层次学生的不同作业需求，让每个学生都能感受到作业的趣味性和成功感。因此，落实到实践中的作业，既要有统一要求，又要有区别，做到按需设计。现在，由于学生语文水平不同，语文能力也存有差异。因此，对学生的作业要求也不能同等对待。我们要分层设计，分层布置作业，让每个层次学生都感受到成功的快乐，以此激发全体学生的作业兴趣。笔者曾作过这样的尝试：在接任新班的语文科教学之前，将班里的优、差生分为两组，在编排学生座位时，将优生编在“单号”位上，把差生编在“双号”位上。对有些课文的作业按其要求的高低或知识的深浅程度设计成两类，将难度大的作业布置给“单号”位的学生完成，另一类难度小的作业给“双号”位的学生做。这样，既使优生加深了知识的掌握，又使差生顺利地完成了作业，有力地调动了全班学生的作业兴趣。又如在学生作文布置时，以不同要求对待优、差生，既提高优生的作文质量，又降低差生的作文要求，既激励了差生的作文兴趣，使他们增强了学习的自信心，还提高了优生的竞争意识，使全班学生都形成一个激烈竞争的学习氛围。
　　四、注重实践作业运用
　　初中学生，已初步掌握了语文学科中字、词、句以及篇章的基础知识的学习，对学语文的欲望已转入到如何运用所学知识去解决学习、生活实际问题的尝试阶段。因此，语文作业的设计应投其所好，多趋向于实践运用的题型训练，以达到“学以致用”的教学效果，满足学生的学习需求。如教完《看云识天气》后，教师可及时引导学生：“根据课文所介绍的有关知识，去观察天上的云和光，并推断出近日的天气情况。”使学生通过观察、记录、推测、交流、展示及验证等亲身活动，去体验课文知识的真实性。这不但加深了学生对课本知识的理解，掌握了有关天气的知识，还培养了学生的观察、判断及实践能力，起到多方面的作用。诚然，实践性作业不局限于授课后完成，在课前引导学生去参与实践，同样可以得到良好的效果。就以课前预习来说吧，这是教师常用的前置作业，也是学生运用所学知识参与学习实践的良好机会。但如果教师总以常用的一句话“这课讲完了，请预习好下一课”作为作业题，就会令学生产生厌倦情绪，激发不起学生的实践兴趣。因此，在学生预习作业中，教师必须先设立预习目标，如查找生字、弄清结构、讨论主旨、体会修辞等。让学生明白预习的目的，懂得应该用什么方法去解决什么问题，这才能提高学法实践的效果。运用实践性作业，就要彻底打破应试教育中的“模仿题型”、“题海战术”的作业形式，避免了作业中的机械性与烦琐性，使学生在亲身的学习活动中获取知识，发展能力，提高语文素养。
　　总之，我们要想方设法去除作业的单一性，要增强趣味性，让学生从中感受到作业的快乐。为此，我们要在课堂教学时注重学生兴趣激发，使之延伸到作业方面来，让学生成为作业主体，自觉作业，乐意作业，从而达到提高学生语文素养的目的。在全面践行新课改的今天，作为实践者的我们，要牢牢地把住作业关，质量观，发展观，使学生在轻松愉快的作业过程中掌握知识，内化能力，促进他们主动发展。
　　参考文献：
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　　[2]丁杨，注重作业设计,提升初中语文教学有效性[J].课程教育研究，2014年。
　　[3]陈玉洪，农村初中语文作业的现状与思考[J].新西部，2011年。