【正文】  教育教学的新形势，对语文学科的作业设置提出了新的要求。优化语文作业设置，才能提高语文教学效益。所以作业的设计要为课堂教学服务，为发展学生能力服务，在内容和形式上对作业进行优化设计，力求做到优质、高效。如何优化语文作业的布置，应该在两方面进行改革、探究，一是作业内容，二是作业形式。
　　一、语文作业内容的选择
　　1、在文本中发掘作业的内容
  文本是学生学习的基础，文本所选的作品都是名篇名段，以文本为依托设计活动，这样易于贴近孩子的认知能力和语文水平，又可以找出一定的方法。
  一是基础题：根据文本特点和学生实际情况，设计具有代表性的基础性习题，加强基础知识的演练。这部分题目，紧扣教学内容设计，要有明确的目的性和针对性，抓住基础知识和基本能力；面对的是学生的全部，体现的是确保每个学生都能掌握。都有提高。在分层次教学中，这部分题目面对的是A、B、C三个层次的所有学生。（A是优秀生，B中等生，C是学困生）
　　二是提高题:让学生依据所学知识，独立进行分析问题、解决问题，培养学生的语文能力。体现知识的探究性、实践性，发展学生的发散思维，提高学生的语文素质。这部分题目主要面对的是A、B两个层次的学生，对于C类学生可以适当降低要求。
  三是拔高题：突出知识的延伸，增加题目的难度，凸现解决问题的创造性。这部分题目主要面对A类学生，对B类学生降低要求，对C类学生不作要求。    
　　2、在生活中挖掘作业的内容
　　初中学生的生活是丰富多彩的，其中蕴涵着丰富的学习资源，而且这些都是学生所喜闻乐见的。我们如果能充分利用好这一块资源，那么我们的语文作业形式也就丰富多彩了。首先教师要做周密的计划，设计一系列精彩的活动，把作业不露声色地融合在生活中，让学生在陶冶情操、放松心情的同时锻炼、提高了语文能力。例如大部分学生喜欢看电视，动画片、武打片、喜剧片、纪录片等等，教师根据学生的实际情况，推荐阅读相关作品的剧本，使学生看完了画面美丽的电视，再来欣赏优美的文字，更易懂，更有趣。这样就激发了孩子的课外阅读兴趣。在看完类似的影视作品后，教师抽出一定的时间来和学生一起参加讨论，对影视剧中的人物，事件等做出自己的评价。这样既锻炼了学生的观察能力，又强化了学生的独立思考、口头表达能力。
　　二、语文作业的形式设计
　　1、作业体现趣味性，激发学生作业兴趣。
　　要把枯燥、应付的作业设计成学生喜欢的、自己主动去完成的作业，那么我们语文教师在设计活动作业时“趣味“是必不可少的要素。兴趣是最好的老师，有了兴趣学习的动力就无穷。比如我们在学习完朱自清的《春》后，为让学生更好地了解作者写作的特点，学习其中对春天描写十分精美的语句，我就布置了这样一个作业，让他们回家后观察春天到来后都有哪些事物有所变化。学生可以分门别类的记录下来，看看哪个学生做得最好。这样的活动既巩固了学生课堂所学的知识，同时又提高口语交际能力，而且学生做的其乐融融。
　　2、作业体现探究性，让学生在探究中获取知识。
　　孩子心中有问题，他有种迫不及待的想解决的愿望，那么这个时候你针对他要解决的问题而设计的作业就成了他解决问题指向标了，他就会很自觉的顺着你的指引去探索。那时学习是他的一种心理需要不是负担了。有人说“语文学习的外延等于生活的外延。”语文学习的触角应该伸向学生生活的每一个角落。语文作业就是要求学生冲破封闭的圈子，向课外延伸，使作业和生活接轨，让学生通过课外丰富多彩的实践的作业形式，巩固、应用、深化所学的语文知识，使学生的综合实践能力得以提高。如让学生学写动植物的文章，如果他们没有养过动物、种过花草，平时又不善于观察，作文时就必然没话可说，无情可抒。因此，一个双休日我就让学生自己组织小组，到花坛、树林抓蜗牛，观察蜗牛吃食、活动、睡觉等生活习惯。还要查找一些相关的资料，向家长请教养殖的有关知识；并要求把观察过程中的新发现记录下来。记叙的形式可因人而异，多种多样：拍成照片，写成日记，画成图画，甚至写成诗歌、童话，编成谜语、歌谣等等。在此基础上，再让他们写状物的文章——小蜗牛，此时他们胸中涌动的必定是实践中所得的真知实情，笔下流淌的必然是实践后的快乐与欣慰。孩子们在完成这一系列事情的过程中，不仅锻炼了感觉器官，也锻炼了思维器官，而且培养了与人合作、搜集信息、学以致用等多种综合能力。
　　3、让学生通过作业积累知识，形成能力。
　　语言的积累可以从课堂内外入手。首先是口语的积累，教师根据学生心理特点和认知能力展开训练。比如每节课抽出5分钟，让学生轮流登台（在座位）锻炼口才：讲笑话、说幽默、模拟各种身份人士讲话、新闻联播、谜语竞猜、故事复述等，增强学生表现参与意识，给他们一个展示自我的舞台，为正式讲授新课做热身运动。
　　口语只是强化了学生的表达能力，书面语的积累也不容忽视。因此我也要求每一个学生准备一个摘录本，搜集摘录抄名人名言、语句、歇后语、谚语、成语、摘抄名著精彩片段等。教师可以结合学生的学习状况、兴趣爱好进行新的探索和开发，从而设置有弹性、外延性的作业，拓宽学生的语言范围，丰富他们的心灵。如制作分类成语卡片，整理与“鸡”有关的成语，“鸡犬不宁”、“鸡飞蛋打”等。教会学生以小见大，逐日积累的良好习惯，明白“处处留心皆学问”的真谛。
　　4、合理布置课外阅读作业，全面提高读写水平。
　　学生语文成绩的提高离不开阅读，可是课堂上的时间毕竟有限，因此课外阅读是课内阅读教学的自然延伸和必要补充，它使课内知识得以迁移到课外去。开展课外阅读课可以引起学生浓厚的学习兴趣和探求知识的强烈欲望，丰富知识、开阔视野。课改对课外阅读量做了大幅度调整，提出了更高的要求。因此，我们必须把课外阅读作业做细做实，扩大学生的知识储备量。通过广泛的阅读，引导学生学会沟通课内、课外知识的内在联系，是学生阅读能力得到提高，思想得到升华。
　　多阅读是为了学生更好的写作，对有思想内涵的课内外作品，可引导学生写读书心得笔记，使之理解的更深入全面。如阅读《乡愁》后写《乡愁》读后感。既加深了对作品的理解，又提高了学生的写作水平。
　　通过语文自主作业的类型及内容设计的探索以及在教学中的实际应用，不仅可以减轻学生过重的课业负担，提高学生的文化成绩，还可以提高学生的综合能力与素质。