【正文】  摘 要：情感，让语文课堂更有生命力，情感教育使得语文课堂充分活力。教学时，我们应加强情感渗透，促进师生情感交流更和谐愉悦。
  关键词：语文教学 情感教育 渗透
  苏霍姆林斯基说过："没有一条富有诗意的感情和审美的清泉，就不可能有学生全面的智力发展。"其教育理论体系的核心是培养全面和谐发展的人，而情感教育是实现学生个性发展的关键。在教学中，教师应结合自己的教学实践，积极探索和不断创新，挖掘和体会课文的情感因素，把一篇篇有血有肉的文章讲得情景交融，使教学过程成为师生共同探索、相互交流、实现再创造的愉快活动过程。
  一、多种方式，挖掘识字教学的情感体验
  识字是语文学习的第一步，特别是在低年级教学，识字成了语文教学的重点，也是难点，教师在教学过程中应紧紧抓住汉字形体美的特点，培养学生的审美情趣。在识字教学过程中，教师应引导学生欣赏汉字的组成结构和整体，细细地品味汉字的组成，联系汉字的变化规律，掌握现代汉字的形体特点。如教学"旦"字，教师可让学生观察它的结构，上面是"日"字，下面是一横，就是太阳刚出来，会意为一天的开始。然后用简笔画描绘出来：太阳刚从地平线上冉冉升起。这样，学生对这类字就会记忆深刻，不易忘记。教师还要引导学生观察形近字，根据它们的特点，探索发现其中的规律。如教学"情"、"清"、"晴"，可概括为：有情好心"情"，有水河水"清"，有太阳天气"晴"。久而久之，学生在观察、探索汉字的过程中会获得积极的情感体验，审美意识逐渐加强。
  二、有情朗读，更好地体会课文表达的思想情感
  让学生融入课文的情境之中，朗读教学的重点应放在情感的体验和情感的投入上。相信每一位孩子都会把课文读好，只要用心读，用情读，全身心地投入，孩子读出来的就是情。分角色朗读是孩子们最容易进入情感表现的一种方式。孩子们一旦进入角色，情感就被激起，情感与角色交融。组与组之间的朗读，人与人之间的朗读各有不同之处，这种独特的体验谁也无法取代，此时的朗读就是心与心的交流。在教学中我们往往发现课文中有些词虽不深奥，表面意思也不难理解，但用得精妙传神，耐人寻味。如果在这些词句上加以推敲，挖掘含义，反复诵读，就能更深刻地体会作者的思想感情。在《大海中永生》一课有这样一段："也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰，送往祖国的万里海疆；也许，奔腾不息的浪花会把……."这里连用了四个"也许……"这样的排比句式，如果改用一个，读起来感觉如何，指导学生对比着反复读一读。学生体会到文中的这种表达方式强烈地表达了作者对邓小平爷爷的赞叹，以及对他离去的非常沉痛的心情。此时，和着悲壮的乐曲声，一遍又一遍声情并茂地朗读，学生心动情发，激情从每个人的心头涌起，见作者所见，思作者所思，与作者产生强烈共鸣。
  三、知情结合，创设情境，获得积极情感体验
  人的情感总伴随着知识的发展而变化，教学中的情感教育需要"知识与技能"为基础，语文课堂教学应努力转变学生学习的方式，倡导探究性学习，强调主体参与，其中一个重要的目的就是要使学生在过程中获得亲身感受，体悟良好方法，进而把这种感受、体悟上升到情感价值判断，形成与之相适应的价值观。语文教学是一台重头的情感戏，在语文教学中创设情境，可以调动学生进入课文所描绘的情景，加深对文字的理解，丰富学生的想象，领会人物的内心世界，引发学生独特的感受。教学《斑羚飞渡》一课时，可用Flash课件展示两座笔直的山峰、斑羚飞渡的过程，引导学生去感知山峰的险峻（山峰笔直，两峰相距约6米）→斑羚群陷入进退维谷的绝境→第一对斑羚试跳成功→斑羚群快速飞渡的全过程。同时，通过朗读让学生感受伤心崖上那惨烈的一幕，把学生带入课文所描绘的意境之中。
  四、灵活适时评价，以情带声，以声传情
  教师面对活泼好动且反应敏感的学生，要使他们听懂，愿意听是一个先决条件，还需要运用情感的独特作用，让他们乐于听，听得情趣盎然，所以充满情感的教学语言，使学生不仅从内容上去感受知识，更从心灵深处弹击出情感的华彩乐章。在课堂教学中，教师应有灵活、生动、丰富的评价用语，但这些评价用语应是当时教学情境中一种真情实感的流露，不应是为了评价而评价。仍以上文为例，我们应融入自己的真情实感，就能以情带声，以声传情，引导学生思考"一群生性温顺的斑羚，面临种族灭绝的时候会做出什么样的选择呢？""飞渡表现了斑羚什么样的精神？"除了有声语言外，教师应适当运用一些体态语言。可以是一个充满希望的眼神，一个赞许的点头，一个鼓励的微笑……运用恰当可起到此处无声胜有声的作用，让学生感到更具亲和力，更能产生心与心的共鸣。
  五、品味词句，理解内涵，以语表情
  优秀的文章往往情景交融，情感体现在字里行间，渗透在文章的每一个词语，每一个句子之中，因而品赏词句就成为了教学的重要内容。教师要抓住文中关键词句，讲清深层内涵，让学生"披文入情"，体会文章的味，与作者产生感情共鸣。如抒情散文《海滨仲夏夜》一文中作者对大海的描写，其用意就是要表现人的生活，文中描写述说的是潮声，更是心声，时代之声。"每当一排排波浪涌起的时候，那映照在浪峰上的霞光，又红又亮，简直成了一片熊熊燃烧的火焰，闪烁着，滚动着，消失了，而后面的一排又闪烁着，滚动着，涌了过来。"在这里，作者站得高，看得远，反复使用"涌"、"闪烁"、"滚动"等动词，生动地展现了大海波涛翻涌的壮阔景观。再如《斑羚飞渡》中描述第一对斑羚试跳成功的全过程，就用了"飞奔"、"窜跃"、"对接"、"蹬"等很多恰到好处的动词，生动地表现了斑羚临危不惧、勇于牺牲的精神。我们在震撼的同时，心灵也得到了升华。
  语文课一个情感的世界。在语文教学中若动之以情，晓之以理，就能达到文理情相通的境界，情感尽管是一种非智力因素，但却是启迪智慧的钥匙。因此，语文教师要善于挖掘学生的潜力，调动一切积极因素，运用多种手段，多途径提高学生智力，发展和丰富学生的情感。
  参考文献：
  李明锵，小学语文教学中的情感教育探索[J].教师，2010年。