【正文】  摘 要：所谓个性，从教育学的角度分析，主要是行为个体在一定社会历史条件和社会环境下，通过各种社会实践活动，在生理和心理特征上形成的态度和行为的综合表现。加强小学体育教学个性化发展的深入研究，对于实现体育教学的科学化、系统化，以及进一步完善体育教学改革都具有较为重要的现实意义。加强小学体育教学个性化发展的深入研究，对于实现体育教学的科学化、系统化，以及进一步完善体育教学改革都具有较为重要的现实意义。
  关键词：学生个性发展 小学体育教学 重要性
　　近年来，传统的体育教学模式已逐渐不适用于教育体制改革的需要，《义务教育体育与健康课程标准》很大程度上拓展了体育教学的领域范围，这就要求在实际体育教学过程中，体育教师应积极转变教学观念，主要以小学生的兴趣根本出发点，促使其由被动学习转化为主动学习，从强化专业技能和加强自身素养等方面全面提高提高自身综合素质，逐步培养小学生们自身的个性发展。　
　　一、充分激发学生体育运动的兴趣和热情
　　兴趣和热情是学生个性化展示的潜在因素，也是关系到学生积极性和自觉性的内在动力。新课改要求将激发学生运动兴趣作为重点任务来抓，教师应从大部分学生的需求和爱好入手，教学内容设计上要符合学生的身心成长特点，尽量以趣味性强的运动项目为主。例如，在教授学生“双脚跳”动作时，教师可设计具有趣味性的小游戏，场景设计为一个童话般的世界，教师扮演大灰狼的角色，每个学生扮演自己喜欢的一种动物，小动物正在高兴、热闹地玩耍之际，大灰狼突然出现了，这时需要小动物们尽快找到安全的地带来藏身，操场上不同位置勾画的圆圈为安全区，小动物们必须采取“双脚跳”的形式奔向安全区。在这项身体和心理的活动过程中，每个学生都充分展现了自己的运动天赋，潜移默化地形成了个性化的运动倾向。
　　二、全面提升学生的行为主体自主化作用
　　在实际体育教学中，教师应以尊重和信任学生为前提，使学生们完全掌握学习的自主权，加强学生自身行为主体的自主作用，全面激发学生的创造力和想象力。例如，在进行跑步的教授和练习时，教师应对枯燥的教学内容进行精心设计：可以自由结组进行结伴跑，也可以选择组长来组织安排具体圈数的练习，还可以随同教师结伴跑。这样的教学内容设计排除了跑步的枯燥感，活跃了体育教学课堂气氛，在体验新鲜感和自由感的同时，进一步提升了学生的主体化作用。此外，在运动过程中，学生行为个体自由组合成小组进行集体活动和各种游戏等，这样增强了学生的归属感和荣誉感，使学生之间相互依赖的向心力增强，促使学生看到集体的力量并肯定自身的价值，很大程度上增强了学生的自信心和行为自主性。
　　三、进一步塑造和培养了学生的性格和意志
　　基于不同运动项目自身的差异性和独特性，同时要求参加者具备不同的性格特征，通过参与各种不同运动项目的体育活动，能进一步改善学生性格上的弱点，使自身的良好性格得到发展。例如，在进行接力赛跑的集体运动项目时，需要全体参与者共同协作，通过经常性参与此项活动，能进一步培养学生的良好性格，尤其对于一些内向和不合群的学生，能有效克服其性格缺陷，进而养成善于沟通、活泼、开朗的良好性格。此外，在进行短跑的运动过程中，教师可将全班学生分为若干小组进行接力赛，虽然大部分学生在单独运动时并不认真，但是在小组比赛过程中，每个学生都全力以赴，取得了自己最好的成绩。在体育教学运动过程中，参加者需要战胜一切困难和障碍去赢得最后的胜利，并全力付出自己一切努力去战胜接踵而来的困难和障碍。在任何体育项目运动中往前一步都会付出极大的努力，胜利完全取决于再坚持一下的意志力，最终便会得到事半功倍的效果。
　　四、较大程度增强和发展了学生的创新能力
　　体育运动自身即为在不断发展和创新中形成的一门艺术，在很大程度上加强了学生创新能力的培养。为了有效塑造和培养学生的创新能力，教师必须积极树立学生的主体地位，以他们的兴趣、爱好为根本出发点，全面激发学生的求索和创新精神，使学生重新认识、重新掌握和重新发现真理。《现代化心理学研究》里阐述智慧源于行动，学生自主学习和运动，是增强学生创新能力培养的根本途径。例如，在运动准备活动中要求学生设计不同的游戏项目内容，实际教学时分小组分别做准备活动，一些做游戏、一些做花样跑步、一些竟跳起来街舞，真所谓设计内容丰富多彩，学生们练习的兴趣和积极性逐渐高涨，进而形成愉悦、和谐的课堂氛围。此外，在进行教学复习课教学时，要求学生积极探求最佳的完成学习任务的根本途径，这样在培养学生积极主动性的同时，也很大程度上增强了学生勇于创新的能力，使个性发展全面得到了加强。
　　总之，体育教师在课堂教学过程中应深刻分析学生的差异性，为学生提供广泛的自由发展空间，积极引导学生依据适合自己的方式进行自主地学习，以有效加强学生的主体地位。新课程改革要求每个学生都必须成才，个性化体育教学很大程度上实现了学生的自我价值，增强了其自信心和自尊心，使学生个性得到较大的调整和提高，很大程度上提升体育教学质量和水平。
　　参考文献：
　　［1］黄敏峰.注重快乐润泽课堂激活个性：小学体育快乐课堂的实践与思考［J］．课程教育研究，2017（3）：84.
　　［2］王乐业.试论个性化培养模式在中小学体育教学中的应用［J］．体育世界：学术版，2016（7）：16-18.