【正文】  以前的“严师出高徒”往往是指教师处于高高在上的位置，对学生要求高，严厉。而很显然这种教育方式已不适合今天的教育，不适合今天的孩子。如果你一味的指出学生的不足，非但起不到警醒学生让他们进步的作用，更有可能让学生反感，从而产生叛逆，失去学习的兴趣。这些年的教学生涯，我在过程中也不断碰壁，不断成长。在学校新的教育理念的熏陶下，在不断的读书学习中，我也逐步地提高了认识，在师生关系的打造上取得了很大的进步。
　　回首自己的教学生涯，我的身边发生过许许多多的小故事。这些小故事也是我教育教学过程中的一个个“小插曲”。我印象最深的是这样一位同学，在他的学习档案上这样写道：“会考复习，我一定不能敷衍了事，我一定要好好做复习计划，认真复习，争取取得好成绩。”从这位同学的学习档案上我读到了这样—段话。或许，如果换了别的同学，我不会表现得那样地吃惊与欣喜，但对照刚进班时那个不爱学习、过多的时候以自我为中心、脾气倔强，吃不得半点亏，老师批评甚至都要与你顶嘴的男生来讲，这将是多么可喜的变化。?
??比起一般独生子女来，他得到了父母特别是他爷爷奶奶更多的溺爱。家庭的娇惯养成了他倔强的脾气与吃不得半点亏的坏毛病。进入高中的学习成绩是属于中游的，脑子很灵活，但却不爱学习，而且不光是学习、班级活动都表现得较为懒散，没有养成良好的学习习惯。但通过平时的细心观察，我发现其实外表坚强的他更需要老师对他更多的关注与肯定。
　　他虽然不认真学习，但凭借他的小聪明，考试成绩不是很差，他在班级成绩中游，但他没有良好的学习习惯，学习懒散不上心，一切凭心情。如果长此以往，他的成绩将会越来越差，我想到那时候再帮他树立起学习的信心就更难了。于是，我经常找他谈话，很坦诚地告诉他存在的潜力及我的担心，并且找到机会就表扬他。记得有一次的英语考试，他得到了91分，这个成绩在班里也是不错的，在班级里我大大表扬，从他在我表扬时不好意思地低下头，我知道这件事情对他的影响是非常大的，直到现在我还会在他面前提到这件事情来激励他。并且趁热打铁，我让他做了班级的英语学科副班长，可想而知，一向与班级干部无缘的他突然得此殊荣，甚至担忧起他能不能委以重任，我肯定的告诉他：“老师不会看错人的”。事实上，他的确没有辜负我的期望。自从他担任英语学科班长之后的课堂上，再也没有讲废话，开小差的坏习惯。同样，他也以英语班长的身份对其它课上的表现有了约束与要求。虽然，他现在还存在着许许多多的不足，还会暴躁，还容不得自己吃亏，还会做出一些让我失望的事情。但从他在学习档案中对我曾经在他身上所付出的点点滴滴的记忆忧新，我敢肯定，他比以前更能体谅人的用心了，也更懂事，更冷静了。我不可能一下子让他变好，要做的只能是慢慢地让他在潜移默化中有所改变，哪怕是一点点，作为他的导师，我看到这样的变化很开心。
  其实每一个学生都是重要的，学校和教师要对每一个孩子的发展负责。我们要把每个孩子的一生变成成功而精彩的故事。教育学生绝不只是班主任的事情，学校积极推行的导师制，就是要让教师人人做学生的成长导师，让学生人人受到应有的关爱。作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样，老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于这样特殊的学生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地和同学们交流。“一把钥匙开一把锁”。每一个学生的实际情况是不同的，必然要深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。在全员育人过程中，我注重从以下几个方面加强对学生的引导：
  要培养学生自尊自爱的精神、自我约束的意识和良好的道德品质，教育学生遵纪守法、关爱生命、热爱生活、服务社会。在了解学生的性格特征、行为习惯、道德表现的基础上，通过与学生的思想交流，及时了解学生的思想动态，对学生的错误思想及时纠偏，对学生存在的不良行为和不良习惯进行诊断分析，启发引导学生认识自身存在的问题，帮助学生培养良好的道德品质和行为习惯，确立远大的人生目标，从而建立学生生命成长的新起点。同时高中学生正处于从心理不成熟逐步走向成熟的时期。在平时的工作中我不但关心学生的身体健康，更关注学生的心理健康，促进学生身心的和谐发展。及时帮助学生消除和克服心理障碍，加强学生的耐挫折教育，激发学生蓬勃向上的人生愿望，激励学生自立、自强、自信地走好自己的人生路。我针对不同学生的心理特点，敞开心扉与学生进行心灵与心灵的对话，鼓励学生表露自己的心理困惑，对学生进行有针对性的心理咨询和指导，缓解学生的心理压力，消除学生的心理障碍，提高学生与人交往沟通的能力，提升学生的社会适应力和环境适应力，增强学生对失败、挫折的心理承受能力。搞好心理疏导，关键是教师要平等地与学生真诚沟通，要耐心的倾听学生的心理感受，要真正走进学生的内心世界。
  现在我感觉和学生相处很融洽，上课也变成一种享受。前不久外校的老师来到我所任教的班级听了一节课，下课后一位老师来到我身边说了这样的话，“听你的课真是一种享受”。我要说的是这节课不是我上的好，而是我的学生表现得好。外人都感觉是享受了，我更是在享受工作的乐趣，这真的应该谢谢我的学生们！
　　只有老师对自己所教的学生给予充分肯定和信任，只有真诚的热爱和由衷的赞美，只有你让孩子感到你对他比较赞赏，才能点燃孩子智慧的火花。现在的我更多的是发现学生的长处，能够宽容学生的过失。实践证明“好孩子是夸出来的”的确是真知。在课堂上我会鼓励学生大胆表现，不再吝啬表扬，有问题也不再像以前只是拉下脸来批评，而是委婉提出或是通过蹲下身子和学生交流了解发生问题的深层原因，鼓励学生上进。每一个学生都有不同的天赋，学生到学校来学习，老师所要做的事情就是帮助学生树立正确的人生观和价值观，培养他们的情感，为以后的提高铺垫最基本的知识，使每个学生得到不同程度的发展。