【正文】  摘 要：多媒体作为一种先进手段，与语文教学整合，不仅能创设良好教学情境，激发学生学习兴趣，还能降低知识学习难度，发展学生思维，快速提高教学有效性。
  关键词：小学语文 多媒体  整合 有效性
  随着教育信息化的大力推进，以及"班班通"工程的全面落实，以多媒体为核心的信息技术手段走进教室，与学科教学进行了结缘整合，这是科技改变教育的必然，也是深化教育改革的必然方向。现在，多媒体已被广泛运用于课堂教学中，成为了各个学科的教师青睐的教学手段。但在众多实践中，我们也不乏看到乱用甚至滥用现象，有效性并不高，因此我们有必要共商其间的整合问题，以此来提高多媒体教学有效性。
  一、运用多媒体创设教学情境
  运用多媒体创设教学情境，可以说是多媒体的拿手好戏，因为其不仅整合图像、动画、声音、文本和视频，还能把无声文字语音化、静态知识动态化，营造图文并茂、影音辉映的教学氛围来。这是我们热衷的一个重要原因。实践中，我们要为学生创设丰富多彩的教学情境，借助直观、形象、生动、艺术、发展的图、像、声、色来调节教学，为学生提供愉快的学习环境和更多的美感娱悦，使学生在"玩"中学，"乐"中学，欣赏中学，让学生情不自禁地参与到学习活动中来，充分调动学生的学习积极性，使学生由被动接受知识转化为主动学习，积极配合课堂教学，主动参与教学过程，变苦学为乐学，变强学为好学，变弃学为要学，充分调动学生的学习积极性，引起师生之间的共鸣，以达到预期的教、学效果。例如，我们在教学《九寨沟》时，就可运用多媒体创设影音辉映的教学情境，先播放歌曲《神奇的九寨》，用音乐来营造浪漫、抒情的课堂教学情境，使学生在欢乐的氛围中带着新奇感"走进美丽的大自然"，接着，用多媒体展示美丽的自然景观的图片，让学生亲自感受大自然的奇妙和秀丽，再配以教师激情的讲解，唤起学生热爱大自然、亲近大自然的情感，激发了学生的学习热情，使学生积极参与教学活动，提高教学实效。在进行"怎样鉴赏大自然之美"的教学时，我们又可用多媒体展示图片"猴子观海"、"仙人指路"、"金鸡叫天都"，引导学生学会鉴赏大自然之美，增强了教学内容的吸引力，学生乐意学，也容易学。
  二、运用多媒体激发学生兴趣
  兴趣是最好的老师。从心理学的角度看，"兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性心理品质，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。"在小学语文教学中，我们要把激趣放在首位，运用多种策略进行落实。而运用多媒体就很很好地达到目的通过文字、图形、图像、声音、动画等多个角度来刺激学生的感官，直观地展示事物的本质和其内在的联系，以较深的表现力和感染力把静止的语言文学变为动态的、直观的画面，极易引起学生的学习兴趣，使学生在潜移默化中掌握知识，提高教学效率。例如，在教学《富饶的西沙群岛》一课时。我们知道这是一篇反映南疆风景优美、物产丰富的散文，教学时，我们可以制作包括地图、海水、海岛、海滩等的课件，将文字、图像、声音、动画等有机结合，让学生有身临其境的感觉。有的同学从海滩中读懂了"千奇百怪"、"庞大"等词的意思，有的同学从海底看到了威武的大龙虾、蠕动的海参、美丽的珊瑚、神奇的鱼等。在这些"美图"刺激下，学生兴趣瞬间被激发，产生"我要学"欲望，自然主动地参与其中，成为学习主体。
  三、运用多媒体破解教学重点难点
  突出重点，破解难点是我们精心设计、苦心探寻教学手段的目的所在。对于我们教师来说，这个我们下大力气的地方，对于学生来说，是他们难于理解，接受的地方。如何让学生能轻松理解，快速接受便成为我们的追求。在传统教学中，由于受时间和空间的限制，教学内容涉及到的一些事物和现象，学生无法看到，无法理解和接受，成为教学中的难点。运用多媒体课件进行教学，可以使学生感官获得多重刺激，从而提高学习和记忆的效果，有利于辅助学生建立新旧知识之间的接洽，有利于调动学生的学习自动性和积极性。这样，可以使教学中的重点和难点直观化、具体化、简略化。"百闻不如一见"，大量的感性材料，使学生有身临其境的感觉，能加深学生对课文的理解，从而顺利地突破教学的重、难点。这就相当于降低了学习难度，让学生快速体验到了学习成功的愉悦感、胜利感。
  四、运用多媒体发展学生思维能力
  我们知道，小学生正处于形象直观思维阶段，其思维需要借助形象物质作介质来进行。加之知识贮备不足，缺乏生活经验，因此，他们思维发展往往需要我们通过形象化手段来辅助。而在大力倡导运用多媒体教学的今天，我们就可能通过多媒体集成文字、图片、图像、声音等介质来将学生带进形象生动、色彩缤纷的语文教学情境中，让他们看到静止不动的、无法看到的运动变化在"活"起来中的新景象，从而激活思维，发展想象与联想。例如在教学《富饶的西沙群岛》时，我们就可通过直观的画面，使学生观察西沙群岛的海面、海底、海岛的不同景象。这样，既培养并发展学生观察能力、解决问题的能力，又拓展了学生的空间概念，发展了想象能力、思维能力。实践告诉我们，通过多媒体的模拟仿真，呈现过程，化抽象为形象的功能，不仅能加深对事物的理解，还能培养学生的思维向纵深发展，使教学收到事半功倍的效果。
  总之，多媒体与小学语文教学有效整合，需要我们科学、巧妙、灵活地运用多媒体，这样才能优化课堂教学，提高教学有效性。但是，我们要注重克弊扬长，虽然其作用巨大，但要知道，其身份是处在教学的辅助地位的，不能完全取代传统的教学方法，要避免出现为用多媒体而牵强附会的现象，要与传统教学方法有机结合，教师的语言、表情、姿态、板书始终是连接各种教学媒体最活跃的因素。所以教师需要正确认识，选择合适的教学媒体课件，通过认真的教学设计，并不断提高自身的素质，使语文课堂教学向更加纵深的方面发展。
  参考文献：
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  [2]王春林，多媒体与语文教学整合的策 略探究[J].中国教育学刊，2015年。
  [3]郑春梅，多媒体在提高语文教学效果中的作用浅析[J].考试周刊，2014年。