【正文】  摘 要：数学教学效果最优化就是实现"人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展"理想化目标。当然，这样的目标需要我们创新策略，调动学生主体参与，实施生活化教学，注重知识技能内化训练，才能予以实现。
  关键词：小学数学 教学效果 最优化
  数学是与生活较为密切的一门重要学科，与人的发展息息相关。加强数学教学，提高其效果，就是发挥"数学在培养人的理性思维和创新能力方面的不可替代的作用"。要使这种作用最大化，就是提高了数学育人的实效性。作为新课改的我们，就是在探求新的策略、更好的方法，力求效果最优化，能达到新课标"人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展"理想化目标。
  一、树立课程全新的教育理念
  观念是行为的先导，是影响教师教学手段、方法选择的指导思想。传统观念是"一言堂"或"教师中心论"，所以教学高耗低效。实践告诉我们，教师教学观念直接影响课堂教学有效性，教学观念不解决，再好的教材，再完善的教学方法，使用起来也会"走样"。因此，创新的现代教学观这样告诉我们：教学是一种双边活动，是教师有效、合理地引领、组织学生学习的过程，使所有的学生都能得到主动学习、生动发展。要提高数学课堂教学效率，必须转变传统的教学观念，树立符合现代教学的新课程教育理念，争取做到"五个转变。"五个转变"是指：①由以往的"应试教育"转变为全面的素质教育；②由"填鸭式"的教学方法转变为启发式的教学方法；③由课堂的封闭教学转变为课堂内外相结合的开放性教学；④由单纯传授知识的教学转变为既传授知识，又发展能力的教学；⑤由教学方法的"一刀切"转变为因材施教。
  二、调动学生主体参与积极性
  现代教学理论认为，学生不是知识的被动接受者，而是知识的主动建构者，教师的作用是引导学生运用已知去探索未知，并在这个过程中培养他们的主体意识。学生是课堂学习的主体，这是新课改实践必然要落实的主体理念，这是我们教致力于学必然要遵循的理念。当然，光是理念的转变还不行，还要把这种理念策略化，变成能调动学生学习参与积极性的教学方法，让学生真正能发挥主体建构作用。这样，才能让学生人人参与，为达到人人发展奠基人脉基础。多年的实践告诉我们，要调动学生参与积极性，我们可以从这样几个方面进行：一是加强教学激趣，让学的过程趣味相伴；二是加强情感激励，让学的过程获得成功体验；三是抓住特征教学，满足学生多样需求。如抓住好动好胜心理特征，开展数学竞赛活动或动手操作学习；抓住学生好玩好奇心理特征，融猜谜、游戏、故事、音乐于其中。但这些的策略需要我们结合教学内容进行选择，达到合理整合，方能提高教学有效性，达到最优化效果。
  三、运用丰富多样的教学手段
  教学手段是达到教学效果最优化的重要举措，也就是所谓的教学载体。传统的数学教学，从概念到运用，教师单靠传统的粉笔和黑板讲解，势必影响大面积提高小学数学教学质量和学生的素质提高。因此，要提高课堂教学效率，必须注意教学手段多样化。多媒体教学体现了教学手段的多样化。因为它合理地继承了传统的教学媒体（如课本、教师课堂语言、板书、卡片、小黑板等），恰当地引进了现代化教学媒体（如幻灯、投影、录音、电视、多媒体等），使二者有机结合，既能准确地传导信息，又能及时地反馈调节，构成优化组合的媒体组。这样能使学生视觉、听觉、触觉等多种感官同时并用，不仅降低教学难度，获得的知识灵活、扎实，还提高了课堂教学效率，强化学生记忆。
  四、实施生活化教学策略
  数学的育人性源于数学的生活性，因为"数学广泛应用于社会生产和日常生活的各个方面，与人类发展和社会进步息息相关"。要使数学教学效果最优化，我们就必须搞清一个问题，就是学生为什么要来到课堂上学习数学？这个问题大都能回答，但我们却没有为此努力，却走向了"教以应试"、"学以求分"的"应试"教育中去了。实践证明，即使高分了，但很多学生的数学生活技能没有得到培养，离开了课堂，脱离了书本，学生的数学实践能力却举步维艰。要知道，学生学习数学无非是为了用，为了能解决实际生活中的具体问题，为了长大后能在社会上生存。因此，我们的数学教学不能远离生活，不能脱离现实。这就要求我们实施生活化教学，也就是要在备每一节课前都要想到这些知识与哪些实际例子有联系，生活中哪些地方使用它。尽量做到在实际情境中融入数学知识，不干巴巴地讲；用学生熟知的喜闻乐见的例子替代枯燥的课本例题；能动手操作发现学习的，就不灌输，不包办代替；有模仿再现实际应用的练习，就引进课堂，与书本练习题配合使用，做到"从生活中来，到生活中去"。
  五、加强知识技能内化训练
  小学数学课堂教学中常用的一条经验是加强双基（基础知识教学、基本能力训练），化知识为能力，促进知识内化为技能。应注意如下问题：①首先应确定哪些是基本训练的内容，然后根据各年级的教学要求，由浅入深地安排，形成一个符合小学数学特点和儿童心理特点的基本训练序列；②训练的时间长短，数量多少，都要根据教材内容和学生的实际来确定，以便在不增加学生学习时间的条件下，取得最好的训练效果；③习题布置就分层实施，做到低起点、小步子、快节奏、大容量，使每个层次学生都能得到成功的喜悦；④应针对学生存在的问题，精心选编习题。例如：在引入新课时，选编知识衔接题；为巩固概念，选编基础变式题；为纠正差错，选编判断题、选择题；为拓宽思路，选编多变、多解题等等，从而实现训练目标。
总之，要让数学教学效果最优化，还需要我们不断努力，不断创新探索。随着教育发展和学情变化，我们不仅要加强学习，积极研究，还要多借鉴，提高自身素养。
  参考文献：
  [1]李建平，小学数学有效性学习探究[J].教育教学论坛，2014年。
  [2]刘贤忠，浅谈有效提高小学数学教学质量[J].新课程，2016年。
  [3]陈树明，探讨提高学生数学学习兴趣的教学实践[J].新课程学习，2015年。