【正文】  摘 要：提高教学效果需要我们运用多种策略，特别是应调动学生主体参与性的策略，才是提高教学效果的重要方法。本文从生活化教学、操作化教学、针对化教学等三个方面阐述了作者的实践策略。
  关键词：小学数学 教学效果 提高 实践策略
  提高教学效果，对我们一线教师来说，一直都是努力的奋斗目标。但我们发现，效果并非是那么理想，有时还显得低效。即使我们付出了"喊破嗓子"的代价，效果也不见非常明显。在新课改实践"提高教学有效性"的今天，我们发现，课堂变活了，师生互动性增强了，但这样背景下的教学效果提高又能否得到保证吗？对于小学数学这样的学科教学，我们还不能就此方法，还要不断创新教学策略，运用更多的方法来开展教学，才能取得良好的教学效果。下面，我结合实践，谈几点策略。
  一、生活化教学---在过程中创设情境
  源于生活的数学知识虽然书本化了，但并没有与现实生活脱离，甚至关系还很密切。新教材中也给出了许多生活例子，这些例子就可以成为我们实施生活化教学的抓手，但需要我们把他们转化成为生活情境，以接近学生生活经验的方式引出学习内容，这样有利于学生接受。当然，也可以另设情境。我们知道，小学生有着好奇心、疑问心和活泼好动强，抓住这点，我们应从这些方面多去思考，充分地发挥小学生非智力因素在学习中的作用，在课堂中创设出学与"玩"融为一体的教学方法，学生在"玩"中学，在学中"玩"。例如在教学《轴对称图形》一课时，笔者运用事先准备好的漂亮的图片创设情境，讲故事引入：夏季的一天，一只小蜻蜓在草地上飞来飞去捉蚊子，忽然飞来了一只美丽的小蝴蝶，绕着小蜻蜓飞来飞去，小蜻蜓生气了，小蝴蝶却笑着说它们是一家人，小蜻蜓不相信，小蝴蝶带着小蜻蜓去找它们家族的成员，它们找到了树叶，小蝴蝶说在图形王国里它们三个是一家人。同学们，为什么小蝴蝶要这样说呢？这样引入新课，激发了学生的学习兴趣，使学生兴趣浓厚，注意力集中，主动去探究对称图形的共同特征。
  二、操作化教学---在探索中动手实践
  "教学做合一"理念在新课改实践中深入人心，成为我们数学教学的重要指导思想。落实到实践中，就需要我们变新知识探索学习为操作化学习，让学生在动手实践中完成新知的发现和形成。这对于小学生来说，他们处于直观形象思维阶段，通过动手操作实践，可有效促进他们积极参与，因为这个过程满足了他们好动、好玩的学习需求。教学中，我们应引导学生充分利用和创造各种图形或物体，调动各种感观参与实践，同时教给学生操作方法，让学生通过观察、测量、拼摆、画图、实验等操作实践，激发思维去思考，从中自我发现数学知识，掌握数学知识。让学生动手实践，能激发学生的学习兴趣。例如，"三角形的认识"是一节比较枯燥的概念课，我们就可让学生用彩色塑料条围成三角形，并通过多媒体展示。引导学生观察三幅图，让学生从观察中得出结论："用三条线段围成的图形叫三角形。"学生由感性认识上升到了理性认识。加强操作活动，让学生多种感官参与学习，不仅能激发他们的学习兴趣，顺应他们好奇、好动的特点，而且能丰富他们的感性认识，帮助他们学习数学知识，从而培养他们的创造精神。
  三、针对化教学---在训练中巩固内化
  多年教学实践告诉我们，新知教学完了还并非结束，学生可能懂了，但这种"懂"也只是学生把教材的新知识知道了，不一定就弄明白了，也并不一定他们就掌握了新知识。实际上，他们往往离运用新知识去解决问题还有一段距离，还没有形成技能技巧。因此，我们应针对性，根据教学内容进行当堂训练，培养学生的思维能力和应用能力。
  （一）训练应具有明确的目的性。训练时要防止盲目地多练，否则多而杂，抓不往关键，结果加重了学生的负担，效果并不好，训练的内容防止脱离实际，追求偏、难、怪的现象，从每节课来看，应该紧紧围绕本节的教学目标进行训练，反对那种脱离教学内容，急于追求拔高的训练，教师只有对学生掌握知识的现状和教材的重点、难点有机地整合，做到心中有数，适当地调整教学预案，训练的针对性才强。
  （二）训练要注意由浅入深，循序渐进。一般来说，一节新课，课堂最好有十至十五分钟的训练，特别要注意训练题的数目不要过大，应用题的语言叙述和题目结构要清楚简单，不要在数字语言上干扰学生对本节课主要知识的理解，在可能的情况下，可以让学生口述或口算一些问题，以检查学生理解的情况，但要注意训练题的形式，避免学生死套书上的语言来回答问题，教师要结合本节课的知识点，自编一些适合学生年龄特点、生活阅历的习题，以便能看出学生对知识是否理解了，真正让学生体会到生活处处有数学，从而也培养了学生解决生活实际问题的能力。如果学生掌握得非常顺利，耐用效果非常良好，这时，教师可立足教材，超越教材，引出运用本节课知识解决生活中问题的例子，引导学生合作探究，也可以引导学生结合本节课的知识点，提出一些生活中的实际例子或问题，大家合作交流解决，真正使本节课内容升华。
  （三）分层训练，不同水平的学生训练时应有不同的要求。学生的知识基础，学习自觉性和学习的效率是不相同的。考虑到这个实际，在教学中特别注意因材施教，在训练中也应经常安排两套作业，这样做，教师花费的时间和气力都比较大，但是满足了不同学生的不同要求，调动了每个学生学习的积极性，从效果上来看，还是比较好的。在教学实践中，我深深地感到：复习巩固所学的知识，提高技能技巧是非常重要的。因此，我们除了要搞好每节的基本训练外，还要注意上好复习课。
  当然，提高教学效果的策略方法还有很多，我们不能一一述之。我们知道，每一种方法，都是需要结合学情和自身实际，才能使其发挥效果，在创新或借鉴的过程中，我们一定要考虑这个因素，不能照搬别人的方法用于自身课堂上，也许会事与愿违。
  参考文献：
  [1]陈美婷，浅谈提升小学数学课堂教学效果的策略[J].教师，2012年。
  [2]王淑霞，小学数学教学的生活化趋向浅析[J].黑龙江科技信息，2010年。
  [3]魏明福，提升小学数学课堂教学效能的措施[J].课程教育研究，2016年。