【正文】  在学校教育中，传统的教育理念记忆教育方法已经不符合新课改的要求，也不能适应现代社会的要求，更不能培养出具有逻辑思维的学生。因此，在小学数学课堂教学中，要想提高数学课堂教学的效率，就必须从教学理念和教学方法入手，探索具有创造性的教学方法，营造开放性课堂。在教学理念上，小学数学教师也要改变传统的教学理念，摒弃传统的应试教育的思想，树立与时俱进的教育理念，这样才能从根本上解决问题，并且逐步培养学生自主学习的能力。
  一、尊重学生主体，营造开放的数学课堂环境
　　在传统的教育理念的影响下，很多数学教师认为数学学科是一门比较难学的课程，对于小学生而言，学习好数学必须要经常练习，反复练习，这样才能熟练地运用数学知识。在数学课堂教学中，很多教师没有明白学习的主体其实是学生，教师只是学习的引导者。而新的教学理念认为，在整个学习过程中，教师的作为越多，教师在课堂上的活动越频繁，课堂的效果反而难以提高。相反，在数学课堂上如果学生的学习行为越多，思维越活跃，那么数学课堂的效果反而会更好。因此，在小学数学课堂上，教师要准确定位，明白自己是一个引导者，只有在学生无论怎么努力都无法找出问题的解决方案时，教师才及时地进行引导，帮助学生找到解决问题的方法。此外，要想提高数学课堂教学的效率，教师还要注意营造开放的课堂环境。开放的教学环境能够调动学生的学习积极性。很多人认为开放性的课堂环境就是没有纪律没有秩序的课堂。其实不然，开放的课堂环境是在教师正确引导下，学生能够自主学习、自主探讨，独立思考、互相合作的课堂。教师要营造开放性的课堂环境需要运用科学的引导方法。很多学生学习数学的兴趣不高，面对数学问题也不知所措，不会主动思考问题，更不会运用数学知识解决生活中的问题，这样很难形成逻辑思维。好的课堂引导能够调动课堂气氛，激发学生主动思考问题。
   二、设置有引导性课堂问题
　　“学而不思则罔，思而不学则殆。”创新数学教学方法要注重课堂问题的实效性和引导作用。学习的意义不在于懂得了更多的知识，而是通过学习到的知识去解决更多的问题。因此，在数学课堂教学中，要善于培养学生解决问题能力，善于引导学生思考问题。在数学课堂教学中，很多老师都会设置一些课堂问题，通过课堂提问的方法让学生重温课堂上学过的知识。这种方法确实能够帮助学生重温课堂知识，也能够让学生更多的运用数学知识解决问题，但是由于很多课堂提问都不存在引导性，学生思考的积极性也大大降低，很多学生觉得老师提出的问题要么太难根本不能运用已学知识解决，要么就是太容易，缺乏挑战性。因此，教师要设置有层次性的问题。课堂问题要贴近生活，既要有基础性，又要有发展性。既要让学生觉得这样的问题不是完全不能解决，又要让学生感到这样的问题也不是轻易就能解决的。比如在学习货币单位元、角、分这一部分内容时。教师可以设置具有生活情境的画面。老师用ＰＰＴ展示一些商品并标出它们的价格，如铅笔５角、文具盒２元、糖果５分等，学生观察这些商品和商品的价格。这个时候，老师设置一个问题；“同学们说说这些商品的名称和价格，它们的价格单位分别是什么？”学生们运用课堂上学过的知识很快就能够回答出问题。等学生都理解了元、角、分等单位之后，就可以提升问题的难度，如“同学们，一个文具盒能换多少支铅笔？一支铅笔能换多少颗糖果？”数学课堂问题要体现出层次性，一步一步慢慢提高难度，循序渐进，这样就能让学生在思考问题的过程中锻炼智力，会产生更大的学习动力。学生在思考的过程中能够复习课堂知识，还能运用课堂知识解决具有生活情境的问题。这样就更容易形成思考问题的习惯，也就更容易提高课堂教学效率。
　　三、使数学教学走出课堂
　　一直以来，小学教师总是将数学教学局限在数学教材以及课堂之上，殊不知，要想真正提高小学生应用数学的能力，就必须要让小学生学会在生活中应用数学。因此，教师要使数学教学走出课堂，走进学生的生活，使其在生活中自然而然的养成应用数学知识解决实际问题的习惯。尤其是同时担任班主任和数学任课老师的教师，他们不仅要关注小学生的学习情况，还要关注小学生在生活中遇到的问题，关爱他们，使他们健康成长。教师可以利用这些机会，潜移默化地影响学生，使学生自觉学习数学。在《倍数与因数》的教学过程中，有一天晚上，我在学生宿舍巡视的时候，看到学生们在玩游戏的时候。于是，我灵机一动，与学生玩起了数学教育游戏。这个游戏规则为：学生依次轮流说出一个数字，每当说出３以及３的倍数时，学生需要以“咕咕”的声音来代替这个数字。如果学生出现错误，需要接受惩罚。学生们的积极性都很高，他们在玩游戏时注意力十分集中。有一个学生说错之后，还被要求表演了一个歌唱节目。我发现，学生们在生活中的状态十分放松，学习速度很快，质量也很高。在《正负数》一课中，我看到学生用凉水兑热水的时候，问学生：“老师知道你们这是为了快速喝到水，那你们知道这个举动之中蕴含着什么样的数学知识吗？”学生们刚刚开始听到这个问题的时候，都表现得十分惊讶，因为他们并不知道这个在生活中司空常见的现象还与数学有关。于是，我告诉学生：“那是因为凉水与热水之间的温度差异十分明显，将两种不同温度的水兑到一起让原来的热水变凉，也可以让原来的凉水变热，从而形成温水。在生活中有很多这样的例子。那么，在数学中的正负数，也是可以彼此抵消的。”学生们听了我的解释，都恍然大悟。总而言之，生活化的数学教学是培养小学生数学学科素养的重要措施，也是提高教学效率，帮助小学生掌握正确的学习方式的重要手段。因此，教师应该要为小学生创设生活化的教学情境，让小学生在数学课堂上有身临其境之感；教师要在课堂中加入生活素材，深入挖掘数学教材与他们实际生活的联系，使他们学到实用性的数学知识；教师要使数学教学走出课堂，在小学生的生活中融入数学教育。
　 总之，数学教学要探索具有创造性的教学方式，尊重学生的主体地位，相信学生在学习中的创造力。在课堂教学中，教师要学会营造开放有序的课堂环境，让学生能够自主学习、独立思考、互相合作，这样才能激发学生的学习兴趣，提升教学效率。同时，在小学数学课堂教学中，课堂提问也是提升教学效率的一个重要方法。教师在课堂教学中要设置有层次性的问题，引导学生思考问题，让学生自己思考解决问题的方法。