【正文】  摘 要：提高教学有效性，需要我们创新教学策略，多措并举。本文阐述了创设情境、灵活方法、体验生成等策略。但无论哪种策略，我们都应把学生调动起来，使之成为学习主体，与教师共同建构，才能取得良好的教学效果。
  关键词：小学数学 教学有效性  提高
  提高教学有效性是我们一线教师的重要追求，但多少努力换得了这种结果呢？有人曾想通过大量时间投入来换取高效，但这种方法不是每个学科都行的，毕竟学生每天学习时间一定的。多年实践告诉我们，要提高教学有效性，必须创新教学策略，通过新颖有趣的教学方法，吸引学生参与，成为"我要学"主体，才能与教师共同建构。下面，我结合教学实际，谈谈提高教学有效性的实践之策。
  一、巧设趣味教学情境
  情境是新课改实践中获得的一种集趣味性、煽情性和诱思性于一体的教学策略，获得教师青睐的原因就是其实效性，只有是经过精心设计的教学情境，就会富有趣味性，成为师生互动对话的纽带。因此，我认为要想提高课堂教学效果，教师首先要挖掘教材，掌握教材各部分知识的结构，深入钻研，做到胸中有书，才能解决教什么的问题。明确了教什么，才能选择怎么教，让学生怎么学，研究教材内容与现时生活的最佳落脚点，巧设教学情境，激发学生兴趣，引入新知。只要孩子对某种事物发生兴趣，就会积极地去追求、去探究。在数学教学中，我们体会到，只要是能积极、主动地参与获取知识过程的学生,他们学习数学的兴趣浓厚,求知愿望强烈,数学素质会得到较快发展。因此数学教学必须从转变学生的学习态度、学习情感入手，使学生由机械、被动学习转变为创造、主动学习，使之真正成为"我要学"主体。只有这样，在以学彰教的今天，提高教学有效性才有了学生基础。否则，即使教师讲得天花乱坠，也没有多大效果。
  二、灵活选择教学方法
  良好的教学方法是教学取得成功的保证，传统教学"一言堂"模式下的"讲解式"，其效果是造成高耗低效的重要原因。在全面践行新课改的今天，我们教师就在对教材的深入研究，摸准教材的重点、难点后，还要进一步考虑运用什么样的教学方法，使学生乐学、好学。小学生年龄小知识少，接受能力有限，生活经验不足，数学知识在生活中落脚点难以找到，这样更需要教师在教学时讲究教法、研究学法。教学方法可以是多种多样的，不同的教材，不同的年级学生可以运用不同的教学方法，选择教学方法要从各校学生的实际出发，不要强求一律，不要照搬他人的经验及做法，但也有几条大家可以共同遵循的规律，以下几条仅供借鉴：
  （一）生活化引入新知。源于生活的数学是一门严谨而系统性强的学科，各部分知识联系密切，新知识往往是旧知识的深化和发展，有着较强的渐进性。但因是源于生活的，实施生活化教学是新课改的要求。因此，我们在教学时应抓住新旧知识的交接点，数学知识在生活中的落脚点，通过课前的搜集、整理，课上提问、发现，把难点化成几个小问题，顺利过度到新知。如在教学《认识百分数》一节时，课前可让学生搜集百分数在生活中的应用例子，在具体的实例中，找出百分数的话题，教学时，可让学生先汇报提出有关百分数内容的问题，教师适时引出问题，巧设悬念，探究新知，学生感到新知不新，理解到位，突破了教学难点。
  （二）直观化分散难点。学生获得知识的过程是由感性认识到理性认识的过程。在教学中，注意从实际出发，充分运用直观教具和学具，使学生认识建立在大量的感性材料的基础上，获得较牢固的理解了的知识，并逐步发展抽象思维能力，同时也提高了学生的学习兴趣。如教学六年级《圆的周长》一节时，教师充分创造时间、空间，让学生小组合作，动手实践，探索圆周长和直径之间比值的规律，展示小组合作成果，通过师生之间、生生之间充分的直观操作、研究交流，揭示圆周率的意义，使学生体验到数学学习的乐趣，获得广泛的数学活动的经验。
  三、引导体验知识生成
  教学实践使我们清醒地认识到，我们今天的教是为了明天不需要教，学生今天的学习是为了将来离开学校在实践中能够自学。因此，在课堂教学中，教师传授知识固然是重要的，但是更重要的是培养学生的能力，这就需要我们教师在教学中注意引导学生体验知识的生成过程，调动学生学习的积极性，启发打开思路，想问题，自觉主动地去获取知识。如在教学三年级上册《可能性》一节时，教师在引导学生感知发现的基础上，重点与学生探究、验证，首先引导学生做实验前的准备，教师介绍实验材料并说明实验要求，小组商量活动方案，小组汇报活动方案，然后合作实验初步推测，学生在小组实验交流汇报的基础上，教师将各组的意见展示出来，最后师生共同推理、验证、归纳：打开盒子，看到盒子里的球，联系刚才的实验结果，你明白了什么？可能性的大小到底和什么有关？如果给你一枚一元钱的硬币，将它掷出，结果会怎样……在课堂教学中为学生营造主动参与的氛围，让学生体验学习数学知识的快乐，使学生在课堂上始终保持旺盛的求知欲。
  总之，提高小学数学课堂教学有效性，我们应该在深入解读教材的基础上，做到精心设计，通过建立和谐的师生关系、优化教学过程等方面策略，有机、灵活地进行重组加工。当然，要提高数学课堂教学有效性，研究的方面还很多，但最关键的还是教师，教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系。作为一线的数学教师，要坚持不断地更新教育观念，提高业务水平，勇于实践，敢于创新，为了学生的终身发展，踏踏实实地上好每一堂数学课。我相信，只有我们教师肯于动脑，能花力气，不断学习，勇于实践，一定会掌握课堂教学规律和教学艺术，从而提高课堂教学效率。
  参考文献：
  [1]朱宏军，关于提高小学数学课堂教学有效性的策略[J].中国科教创新导刊，2013年。
  [2]武友松，小学数学课堂教学有效性的对策研究[J].湖南师范大学，2011年。
  [3]谭光平，提高小学数学教学有效性的对策探讨[J].新课程，2013年。