【正文】  摘 要：本文依据当下初中英语教学改革特点，提出“3T教学模式”，并对其内容和现实意义展开分析，而后对于初中英语“3T教学模式课堂”教学展开研究，将“3T教学模式”引入初中英语课堂，进而提升学生语言应用实践能力。
  关键词：3T教学模式 初中英语
  长期以来，在初中英语授课过程中大都采取“填鸭式”教学法，即教师单纯向学生灌输、提问，学生缺乏积极、自主参与至语言应用实践的机会，这种教学模式对于提升学生语言实践应用能力有着消极的影响。随着全球经济一体化，国际间的金融、政治往来愈加频繁，因此这种陈旧的教学模式已经不能满足时代发展需要。在新课程改革不断深化的今天，需将“3T教学模式”引入初中英语课堂，进而提升学生语言应用实践能力。
  一、“3T教学模式”内容及其现实意义
  “3T教学模式”概念：3T意为“3个老师，3个台阶”，即将教学设计成三个不同的活动区，师生互动区中，老师（T1）概述性点拨呈现新知识，AA互动区中学生AA相互帮助完成A任务，BB互动区中学生BB相互帮助完成B任务，AB任务区中学生A担任T2对B进行评讲；学生B担任T3对A进行评讲。最后知识巩固区，通过师生互考及AB相互考的形式巩固知识。 该教学模式最终将实现学生在老师的引导下“自学、互教、互评”共同提高。“3T教学模式”以语篇重建为核心，以任务为前提，通过小组合作形式开展，有着重大现实意义：3T教学模式通过小组合作开展教学活动，增加了学生参与语言实践应用的机会，在这种轻松愉悦的学习氛围下，对于提升学生学习积极性有着积极的作用，在学习过程中学生展现的合作精神与竞争意识，对于提升学生综合素养也发挥着积极作用；“3T教学模式”注重提升学生语言表达能力，也就是说和书写能力，这方面能力的欠缺是大多初中生的共同特点。学生为了完成学习任务就必须表达自身想法，在这之前学生还需要理解和消化语篇内容，因此“3T教学模式”不仅能够提升学生表达能力，还促进了学生接受能力的发展；学生缺乏英语学习的氛围，学生也很少甚至没有与以英语为母语的人交流互动，这对学生英语学习有着消极影响。“3T教学模式”以任务为前提，通过操作目的语，在课堂上创设优质的语言学习环境。除了教师口头传授与课文语篇可以为学生提供语言模式之外，在完成任务的过程中，学生能够通过理解语言材料、语言知识提升自身语言能力，并通过师生反馈进行检验、改正和提升。
  二、初中英语“3T教学模式课堂”教学初探
  分组学习活动又称合作性学习，也就是两个或者以上学生共同参与学习活动中，在分组学习中，组员之间通过交流互动、合作完成教师给定的学习任务，也就是给学生创设发言、表达自身想法的机会。随着以学生为核心理念的深化，可以体现交际目的效果的分组学习有着广泛的应用。大量教学实例表明，分组学习模式能够降低学生在语言交际中的焦虑心理，能够充分激发学生的创造性、学习积极性。分组学习也可以使得学生在英语课堂上有更多的机会和实践练习并使用目的语。因此“3T教学模式”开展之前需要进行分组，在实际的教学过程中，课堂讨论、角色扮演、学生评价语篇重建均需要小组成员的交流互动、合作互助进行，小组成员之间的相互促进、相互帮助对于英语学习有着积极意义。在学习小组成立之初，需要选好组长，因为在后期的学习过程中，组长将有着重要作用，组长需要有主动精神、组织能力和较高英语水平。学习小组通常为3到5人，小组成员能够分为前后两排，前排同学转身就能与同组成员来交互评价。在考虑小组结构问题时，需要考虑学校能力高低搭配、性别均衡搭配，这对于后期小组内的合作与小组间竞争有责促进作用。此外，能够依据学生学习进度，定期的对于学习小组进行完善调整。
  初中英语学习的第一要义是“学”，其次是“教”。在3T教学模式中，学生能够在小组合作学习过程中积极主动的参与其中，最大限度的发挥其主观能动性；教师在这种教学模式中推出中心地位，不在是知识的提供者、灌输者。但是提倡以学生为中心，并不是忽视教师的作用，为了保证3T教学模式的顺利展开，教师需要在以下几方面充分发挥自身作用：科学设计导入任务互动及课堂重点；在任务布置过程中，教师需要通过使用通俗易懂的语言规定任务要求和时间要求；在学生完成任务过程中，教师需要随时给予其指导帮助，例如提供确定的词语、问题解决的思路及段落扩展方法。教师在3T教学模式中的主要作用是巡查、监督、指导，在学生需要的情况下，教师能够介入学生学习过程，帮助学生解决问题难点；在学生完成任务之后，教师需要及时给予学生评价和总结，为学生提出学习英语的意见和建议；教师还需要对小组长展开辅导和鼓励，例如纠正其发音错误、推荐并归纳功能句型等等。因此，在3T教学模式中，教师通过担当指导者、组织者身份激发学生学习英语的热情，帮助学生掌握英语知识、英语学习技能，帮助学生学会自主解决问题。此外，教师需要在英语课堂上加大使用英语的频率，进而为学生创设良好的英语学习环境。
  贯穿于初中英语教学的“3T教学模式”是在陈旧教学模式上加以改革，进而加强学生交流互动和提升学生语言实践应用能力。“3T教学模式”强调学生参与、增加目的语输入、提升教学难度，完善英语教学内容和课堂结构形式。因此“3T教学模式”符合现阶段初中教学要求，满足新时期社会发展对于人才需要，值得在教学过程中进行推广应用。
  参考文献:
  [1]孙丽冰.小组合作学习模式对初中英语教学的意义[J].价值工程,2014,(15):265-266.
  [2]吴国平.探析新课改背景下初中英语小组合作学习模式[J].边疆经济与文化,2013,(6):128-129.